Unit6 第4課時教學設計
一、教學目標
1. 了解字母組合al, igh在常見單詞中的讀音規則，并學習運用其讀音規則拼讀新單詞。
2. 能熟練運用一般過去時態描述過去發生的事情，能正確使用動詞的過去式，做到發音準確、語音流暢。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) 動詞過去式卡片。
(2 ) Read the words和Listen and choose部分的音頻。
(3) 準備本單元所學的短語圖片和一些周末活動的圖片。
2. 學生準備：家庭成員的照片。
三、教學方法建議
I. 課程導入(Leading In)
1. 課前復習
教師和學生進行互動練習。教師說動詞原形，要求學生迅速說出相應的過去式；或者教師說動詞的過去式，由學生說出相應的動詞原形。
教師還可以增加難度，指定學生拼寫動詞或者動詞的過去式，這樣，既可以考查學生是否已熟練掌握動詞及過去式的轉換，同時也能夠檢測學生的單詞拼寫能力。
2. 新課導入
教師和學生一起吟唱本單元的歌謠，可以要求學生齊讀，也可以分組拍手讀，主要目的是引導學生從詞到句進行過渡，幫助學生整理和歸納本單元所學知識。
II. 課程展示活動和過程的設計建議(Presentation)
1. Part B Let’s play
(1) 教師承接上一環節，拿出所準備的動詞過去式卡片，讓學生抽取一張卡片并用卡片上的動詞過去式造句；第二個學生依舊從教師手中抽取卡片，先重復第一個學生所造的句子，然后再用手中卡片上的動詞過去式造句；第三個人繼續抽卡片，在重復前兩人句子的基礎上再造句，以此類推。
(2) 完成上一環節之后，教師可以和沒有造句的學生進行交流：
T: I didn’t... or ... But I... What did you do last weekend?
Did you…? (引導學生根據實際情況作答)
S1: Yes, I did. / No, I didn’t. But I...
(3) 教師引導學生進行新一輪次的造句，功能結構可以進行替換，如：
S1: Last Sunday, I played football.
S2: I didn’t play football. But 1 played ping-pong.
S3: I didn’t play football or play ping-pong. But I swam.
S4: I didn’t... But I...
2. Part B Read the words
(1) 教師播放Read the words部分的錄音，要求學生認讀并跟讀單詞，注意字母
組合al及igh的發音。
(2) 教師引導學生歸納字母組合al及igh的發音規律，并引導學生找出含有這兩個字母組合的單詞，和同伴們在全班進行交流。
教學小貼士
字母組合al在重讀音節中讀長音[?:]，發音時雙唇收圓，微微凸出，發音時口型不要太大成了[a:]，也不能太小成了[u:]。
字母組合igh在重讀音節中讀雙元音[ai]，發音的特點同元音字母i的發音。教師可參考元音字母i的發音特點幫助學生掌握。
(3) 請學生先試讀單詞，然后跟錄音讀一讀Try to read more部分的詞匯，進一步鞏固讀音規則。
(4) 教師可搜集更多符合本讀音規則的單詞供學生練習拼讀：
al: tall hall mall small walk walkman
igh: knight fright sight might tonight tight
3. Part C Listen and choose
(1) 教師帶領學生仔細觀察圖片，先一起說一說每幅圖片所表示的短語。
(2) 教師播放錄音，要求學生聽錄音，完成選擇。
(3) 教師可以要求學生對所聽到的錄音材料進行復述，也可選出幾名學生分別對Dad、Mom和Gina上周末的活動進行陳述。
(4) 本部分錄音內容如下：
Boy : Gina, what did you do last weekend?
Gina: I washed clothes and cleaned my room.
Boy: What did your mother do?
Gina: She cooked the meals and watered the plants.
Boy: What did your father do?
Gina: He washed the car and worked in the garden.
(5) 參考答案：Dad: c, e Mom: a, f Gina: b, d
4. Part C Look, read and write
(1) 教師將全班分為若干小組，讓組內學生合作完成本部分練習。鼓勵學生在小組內互相幫助，及時解決所遇到的問題，如果遇到解決不了的，可以舉手示意教師幫助。
(2) 以小組為單位展示答案，全班同學一起朗讀本部分短文。在檢測的過程中教師需要及時引導，要求學生注意詞匯的正確書寫。
(3) 教師可以要求學生仿照本部分使用一般過去時態試著寫一篇短文描述其過去的活動，并對能正確使用一般過去時進行描述的學生給予表揚和獎勵。
(4) 參考答案：rainy, made the bed, did my homework, played the violin, learned English, watched TV
III. 操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
1. 詞匯復習
(1) 教師將本單元所學的短語圖片貼在黑板上。然后將全班學生分成兩組，每次從組內選出一名代表參加比賽。
(2) 教師隨意說出一個短語，然后發令說One, two, go!參賽的同學邊重復教師所說的短語邊以最快的速度跑到黑板前，拿下相應的圖片，并在黑板上拼寫出該短語。教師可注意讓盡可能多的學生參與進來，最后正確率較高且速度較快的小組為獲勝組。
2. 說一說：他們上周末干了什么？
教師將所準備的一些周末活動的圖片依次貼在黑板上，要求學生將各自準備的家庭成員單人照放在桌子上，給學生幾分鐘的準備時間，讓學生兩人一組對相互問答，如：
S1:(抽取對方家庭成員照片）What did ... do last weekend?
S2:...
學生可參照這些周末活動的圖片，就家人上周末的活動進行問答。教師要及時引導學生使用正確的動詞形式。
本活動也可以使用猜拳方式進行，兩個學生準備相同數量的家庭成員照片，凡是正確描述的學生可以得到對方家庭成員的照片，在多次問答之后，比一比誰得到的家庭成員照片多。鼓勵盡量多地使用所學的各種句型，使其能熟練應用。
