Unit7 第1課時教學設計
一、教學目標
1. 能聽、說、讀、寫短語：play beach volleyball, visit the museum, buy some gifts, eat sea food, make a cake。
2. 能熟練運用所學短語，并能正確掌握相應動詞的過去式。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) Let’s learn部分的教學卡片。
(2) 有關博物館、沙灘排球的視頻資料。
(3) 排球一個。
(4 ) Let’s learn部分的音頻。
(5 ) Let’s learn中的短語的紙條。
2. 學生準備：動詞及其相應的過去式單詞卡片一組，如：go—went。
三、教學方法建議
I. 課程導入(Leading In)
1. 課前熱身
教師帶領學生復習回顧P50 Unit 6 Let’s chant部分，可以讓學生拍手說唱，在歡快的節奏中復習活動名稱以及相應動詞的過去式。教師也可以和學生隨意交流，引導學生在問答過程中復習動詞過去式及一般過去時態的基本運用。如：
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss / Mr...!
T: What did you do last weekend / last night / yesterday / this morning /...?
S2:1...
2. 新課導入
教師承接上一環節，繼續和學生交流，為本節課的內容做鋪墊。以下內容可供參考：
When is your birthday?
What did you do on last birthday?
What did you eat on that day?
What gift did you get?
教師要盡量運用一般過去時進行描述和問答，引導學生練習使用更多的動詞過去式。
II. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation）
1. 新課展示 Part A Let’s learn
教師創造情境進行單詞的新授：
(1) T: Yesterday was my grandpa's birthday.
What did we do yesterday? Can you guess?
教師帶領學生對過去的活動進行描述。在此過程中，教師可以根據學生的回答進行引導，如：
Ss: You ate a birthday cake.
T: Yes, and we made that cake.
教師出示做蛋糕圖片帶領學生認讀make a cake，強調動詞make—made的變化。
(2) T: And we bought some gifts for Grandpa. We buy gifts for his birthday every year. Do you like gifts?
Ss: Yes!
T: We bought many gifts yesterday. What did we buy? Do you know?
教師出示買禮物圖片帶領學生認讀buy some gifts,在引導學生回答時，注意強調動詞buy—bought的變化。引導學生對關鍵詞進行替換練習，達到學以致用的目的。
(3) T: We also bought some sea food. We like to eat sea food.(教師出示詞匯卡片) What kind of sea food do you know?
教師引導學生說出他們所知道的海鮮，并可借此向學生滲透均衡飲食的理念，告訴學生不要喜歡吃的就吃很多，不喜歡吃的就不吃。為了身體健康，要合理搭配谷物以及各種蔬菜水果，均衡膳食。之后教師可以繼續和學生進行交流：
T: Did you eat sea food yesterday?
Ss: No, we didn’t.(引導學生回答)
T: Who ate sea food yesterday?
Ss: You and your family.
T: Yes, we ate sea food yesterday. We had a big dinner.
教師強調動詞eat—ate的變化。
教學小貼士
sea-food一般作作可數名詞用，但是用來表示各種各樣的海鮮時，用作可數名詞。如：
1. I bought some sea food for my mother yesterday.
2. You can buy fishes, crabs and other sea foods here.
(4) 由于特殊疑問句What did you/he/she do...?已經學過，且已學過He/ She went to ...學生很容易理解Where did you / we go…? 教師可繼續創設情境，教授新詞組。
T: Where did we go after dinner? Do you want to know?
Ss: Yes.(引導學生提問) Where did you go?
T: We went to the museum after dinner.
We visited the museum after dinner.
教師播放所準備的博物館視頻資料，向學生展示博物館的神秘與悠久，并注意糾正學生對museum的錯誤發音，強調字母u在單詞中的兩種發音：第一個元音u發[ju:]，第二個字母組合如發[??]的音，單詞重音在第二個音節。然后教師帶領學生朗讀詞組并發問：
T: What did we do after dinner?
Ss: You visited the museum after dinner.
(5) 教師拿出所準備的排球，和學生進行會話：
T: What’s this? Is this a basketball?
Ss: No.
T: It’s a volleyball. Can you play volleyball? Where can you play volleyball?
Ss: I can play it on the playground / in the park.
教師播放所準備的沙灘排球視頻資料：
T: Where do they play volleyball?
Ss: They play it on the beach.
T: Yes. They play beach volleyball. Did you play beach volleyball?
Ss: Yes. / No.
2. 鞏固活動
(1) 播放Let’s learn部分的錄音，讓學生跟讀。
(2) 師生共同逐一拼讀、拼寫短語，必要時教師可將動詞原形及相應的過去式展示給學生，讓學生對本課時的重點詞組及相應的動詞過去式一目了然。對于個別拼寫復雜的單詞或者詞組，若時間充足，教師可以鼓勵學生討論有效的記憶方法。
III. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities）
1. 說一說
教師將全班學生分男女生兩組，一組學生看圖卡用動詞原形說出短語，另一組同學說出短語的過去式。還可以請兩個同學搭檔，一個同學看老師所出示的圖卡，說出短語的原形，另一組同學說出短語的過去式。
2. 變一變
(1) 教師將全班分為若干小組，并拿出所準備的Let’s learn部分的短語的紙條，發給每個小組的第一個學生。然后教師發指令，讓小組內的學生把紙上的動詞短語中的動詞原形變成相應的動詞過去式，每個人只寫一個即可，之后將紙向后傳，本小組最后一個學生完成填空之后，迅速將紙條交給教師，教師根據完成的速度給前兩個小組分別記一分。
(2) 教師和全班學生一起檢查所交紙條的完成情況。寫對一個詞得一分，最后比一比，看哪個小組是詞匯之星組，教師對組內成員予以獎勵。
Unit7 第1課時教學設計
一、教學目標
1. 能聽、說、讀、寫短語：play beach volleyball, visit the museum, buy some gifts, eat sea food, make a cake。
2. 能熟練運用所學短語，并能正確掌握相應動詞的過去式。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) Let’s learn部分的教學卡片。
(2) 有關博物館、沙灘排球的視頻資料。
(3) 排球一個。
(4 ) Let’s learn部分的音頻。
(5 ) Let’s learn中的短語的紙條。
2. 學生準備：動詞及其相應的過去式單詞卡片一組，如：go—went。
三、教學方法建議
I. 課程導入(Leading In)
1. 課前熱身
教師帶領學生復習回顧P50 Unit 6 Let’s chant部分，可以讓學生拍手說唱，在歡快的節奏中復習活動名稱以及相應動詞的過去式。教師也可以和學生隨意交流，引導學生在問答過程中復習動詞過去式及一般過去時態的基本運用。如：
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss / Mr...!
T: What did you do last weekend / last night / yesterday / this morning /...?
S2:1...
2. 新課導入
教師承接上一環節，繼續和學生交流，為本節課的內容做鋪墊。以下內容可供參考：
When is your birthday?
What did you do on last birthday?
What did you eat on that day?
What gift did you get?
教師要盡量運用一般過去時進行描述和問答，引導學生練習使用更多的動詞過去式。
II. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation）
1. 新課展示 Part A Let’s learn
教師創造情境進行單詞的新授：
(1) T: Yesterday was my grandpa's birthday.
What did we do yesterday? Can you guess?
教師帶領學生對過去的活動進行描述。在此過程中，教師可以根據學生的回答進行引導，如：
Ss: You ate a birthday cake.
T: Yes, and we made that cake.
教師出示做蛋糕圖片帶領學生認讀make a cake，強調動詞make—made的變化。
(2) T: And we bought some gifts for Grandpa. We buy gifts for his birthday every year. Do you like gifts?
Ss: Yes!
T: We bought many gifts yesterday. What did we buy? Do you know?
教師出示買禮物圖片帶領學生認讀buy some gifts,在引導學生回答時，注意強調動詞buy—bought的變化。引導學生對關鍵詞進行替換練習，達到學以致用的目的。
(3) T: We also bought some sea food. We like to eat sea food.(教師出示詞匯卡片) What kind of sea food do you know?
教師引導學生說出他們所知道的海鮮，并可借此向學生滲透均衡飲食的理念，告訴學生不要喜歡吃的就吃很多，不喜歡吃的就不吃。為了身體健康，要合理搭配谷物以及各種蔬菜水果，均衡膳食。之后教師可以繼續和學生進行交流：
T: Did you eat sea food yesterday?
Ss: No, we didn’t.(引導學生回答)
T: Who ate sea food yesterday?
Ss: You and your family.
T: Yes, we ate sea food yesterday. We had a big dinner.
教師強調動詞eat—ate的變化。
教學小貼士
sea-food一般作作可數名詞用，但是用來表示各種各樣的海鮮時，用作可數名詞。如：
1. I bought some sea food for my mother yesterday.
2. You can buy fishes, crabs and other sea foods here.
(4) 由于特殊疑問句What did you/he/she do...?已經學過，且已學過He/ She went to ...學生很容易理解Where did you / we go…? 教師可繼續創設情境，教授新詞組。
T: Where did we go after dinner? Do you want to know?
Ss: Yes.(引導學生提問) Where did you go?
T: We went to the museum after dinner.
We visited the museum after dinner.
教師播放所準備的博物館視頻資料，向學生展示博物館的神秘與悠久，并注意糾正學生對museum的錯誤發音，強調字母u在單詞中的兩種發音：第一個元音u發[ju:]，第二個字母組合如發[??]的音，單詞重音在第二個音節。然后教師帶領學生朗讀詞組并發問：
T: What did we do after dinner?
Ss: You visited the museum after dinner.
(5) 教師拿出所準備的排球，和學生進行會話：
T: What’s this? Is this a basketball?
Ss: No.
T: It’s a volleyball. Can you play volleyball? Where can you play volleyball?
Ss: I can play it on the playground / in the park.
教師播放所準備的沙灘排球視頻資料：
T: Where do they play volleyball?
Ss: They play it on the beach.
T: Yes. They play beach volleyball. Did you play beach volleyball?
Ss: Yes. / No.
2. 鞏固活動
(1) 播放Let’s learn部分的錄音，讓學生跟讀。
(2) 師生共同逐一拼讀、拼寫短語，必要時教師可將動詞原形及相應的過去式展示給學生，讓學生對本課時的重點詞組及相應的動詞過去式一目了然。對于個別拼寫復雜的單詞或者詞組，若時間充足，教師可以鼓勵學生討論有效的記憶方法。
III. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities）
1. 說一說
教師將全班學生分男女生兩組，一組學生看圖卡用動詞原形說出短語，另一組同學說出短語的過去式。還可以請兩個同學搭檔，一個同學看老師所出示的圖卡，說出短語的原形，另一組同學說出短語的過去式。
2. 變一變
(1) 教師將全班分為若干小組，并拿出所準備的Let’s learn部分的短語的紙條，發給每個小組的第一個學生。然后教師發指令，讓小組內的學生把紙上的動詞短語中的動詞原形變成相應的動詞過去式，每個人只寫一個即可，之后將紙向后傳，本小組最后一個學生完成填空之后，迅速將紙條交給教師，教師根據完成的速度給前兩個小組分別記一分。
(2) 教師和全班學生一起檢查所交紙條的完成情況。寫對一個詞得一分，最后比一比，看哪個小組是詞匯之星組，教師對組內成員予以獎勵。
