Unit8 第2課時教學設計
一、教學目標
1. 能熟練運用功能結構What do you think of...? It is / was…詢問并描述事物、表達感受，并能在日常交流中自如使用。
2. 能聽懂并理解句子They acted it well. 和I think everyone had a good time.并在
實際生活中熟練運用。
3. 能聽懂、理解對話的意義，并能正確朗讀、模仿對話，語音語調自然流暢。二、教學準備
1. 教師準備：
(1) 介紹長城的視頻。
(2) 電影《憨豆先生》片段。
(3) Let’s talk部分的人物頭飾以及音頻。
(4) 單詞拼寫比賽所需的A4紙及所需單詞。?
(5) Ask and answer部分所需的詞匯卡片。
(6) 骰子兩個。
2. 學生準備：與Let’s play部分有關的活動卡片。
三、教學方法建議
I. 課程導入(Leading In)
1. 課前問答
師生對話，復習上節課所學的詞匯，并為本節課的學習作鋪墊，如：
T: Good morning, boys and girls. Do you remember our yesterday’s party?
Ss: Yes!
T: What did we do yesterday?
S1: We...
S2: We...
教師繼續和學生進行交流，引導學生對一般過去時態的一般疑問句形式進行復習和鞏固。
T: Did you tell a joke yesterday?
Ss: Yes, I did. / No, I didn’t.
T: Did you act a play? Who played the guitar? Did you play it? ...
Ss: ...
2. 新課導入 Part A Warming-up: Look and tick
教師承接上一環節，通過總結復習導入新課，引導學生完成Warming-up: Look and tick部分的活動。
T: Yes. We..., and... on the New Year’s party. But what do you usually do at a birthday party? Can you tell me? Do you usually tell a joke?
Ss: ...
教師引導學生仔細看圖并在每幅圖片下方標注出相應的短語。之后，讓學生結合實際勾出相應的活動圖片，同伴間相互問答：
A: What do you usually do at a birthday party?
B: I...
其間，教師要注意巡視，鼓勵每個學生都參與到聽說練習活動中，并引導學習能力較弱的學生努力進行練習。
II. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation）
1. 新課展示 Part A Let’s talk
(1) 教師可以引導學生進一步問答，引發學生更加深入地思考，如：
T: Do you usually watch a movie in the class? I have a show to show you. Look. What’s this?（教師播放所準備的介紹長城的視頻）
Ss: It is the Great Wall.
T: Where is the Great Wall?
Ss: It’s in Beijing.
T: What do you think of this show?
Ss: It is great.
T: Yes. Chinese people are great! The Great Wall is great, too!
(2) 教師播放所準備的電影《憨豆先生》的片段，繼續和學生進行對話：
T: What do you think of this film?
Ss: It is funny.（教師引導學生說出）
T: Did Mr. Bean act it well?
Ss: Yes, he did! He acted it well.
進一步引導學生運用一般過去時態進行表述：It was funny.教師可以使用簡單的英文向學生解說情境，幫助他們更好地理解和運用。如：Yesterday we played a game. It was funny.
板書、朗讀功能句：
—What do you think of the...?
—It is great. / It is funny.
教師引導學生試著說一說：
“你覺得我們的晚會怎么樣？” “很不錯。”
“你覺得她們的短劇怎么樣？ ” “她們演得很好。”
“你覺得他的笑話怎么樣？ ” “很有趣。”
(3) 教師播放Let’s talk部分的錄音，要求學生跟讀，并和他們就party的話題進行問答，注意強調一般過去時態的運用。如：
T: What do you think of our yesterday’s party?
Ss: It was great.
T: Do you like…?
Ss: …
T: I think everyone had a good time.
教師適當講解，使學生能正確理解I think…結構，這是一個含賓語從句的復合句，常用于表達個人的看法或觀點，如：I think this is a good idea.我認為這主意不錯。
2. 鞏固活動
(1) 教師再次播放錄音，要求學生模仿錄音中的語音語調朗讀本部分的對話，做到朗讀準確流暢、語音語調自然。
(2) 教師給學生幾分鐘的時間，鼓勵學生兩人一組自由分角色朗讀課文。教師在學生自由組合時，注意對搭配進行適當調整，均衡每個小組的實際水平，充分發揮學生榜樣的作用。
(3) 教師請幾組學生到講臺前選擇各自喜歡的角色戴上相應的人物頭飾進行展示，并鼓勵他們借助已學句型拓展對話。對于能完成對話的學生進行表揚，對于能拓展對話的學生給予獎勵。
III. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities）
1. Spelling race
(1) 教師將全班學生以列為單位分成若干小組，每組人數相等以保證競賽的公平和公正。
(2) 教師將準備好的動詞原形或動詞過去式（數量根據每組學生的人數而定）出示在A4紙上展示給每個小組的第一個人。出示的單詞中可以有動詞原形，也可以是動詞的過去式。
(3) 教師發指令，要求各小組成員按照紙上所展示的單詞依次完成相對應單詞的拼寫。如：學生看到動詞原形則寫出相應的動詞過去式；看到的是動詞過去式，則寫出相應的動詞原形。每個人只能完成一個單詞的拼寫。
(4) 每個人完成單詞拼寫后，快速將紙傳向小組的下一個人，繼續完成單詞拼寫，以此類推。最后一個學生完成單詞拼寫之后將紙迅速交給教師。
(5) 教師當堂批改評價，比比哪組學生速度最快、拼寫最準確，并帶領學生復習動詞原形及相應的動詞過去式。
2. Part B Let’s play
教師將學生所準備的活動圖片收集起來，放在講桌上，然后隨機選出學生上臺任意抽取其中的圖片，并根據圖片中的活動運用一般過去時態進行描述。教師可以先做示范：
T:（任意抽取一張圖片，如唱歌跳舞）I sang and danced at the party.
What did you do, S1?
教師選出第一位學生后，也可讓學生自己在問問題的時候加入他自己想挑選的同學的名字，讓其作答。在此過程中教師可注意鼓勵學生大膽嘗試、勇于表達，充分進行口語練習。此外，教師也要關注學生對動詞過去式及一般過去時態的正確運用和表述，及時糾正學生出現的錯誤，幫助學生復習和鞏固。
3. Part B Ask and answer
(1) 教師出示所準備的本部分的詞匯卡片，帶領學生仔細觀察卡片內容并正確認讀。然后讓學生兩人一組進行對話：
A: What do you think of the...?
B: It is... It makes me...
教師注意關注學生對單詞excited的正確發音，帶領學生進行及時有效的復習和鞏固。
(2) 教師將詞卡分類貼在所準備的兩個骰子上，如：將music, book, TV show和film卡片貼在一個散子上，將剩下的happy, cry, laugh和excited卡片貼在另一個骰子上，并可以給兩類詞匯分別補充兩張詞卡貼在每個骰子剩下的兩個面上。
(3) 教師將全班同學分為兩組，每組派一名代表，用剪刀石頭布的方式決出輸贏，猜拳獲勝的同學來擲兩個骰子，并提問What do you think of the...?輸的那名學生代表根據投擲骰子的情況回答It is... It makes me...正確完成造句的小組可以得到一分。游戲結束時，比一比哪個組的得分更高。
