Unit8 第3課時教學設計
一、教學目標
1. 能聽懂、理解Let’s learn more部分的短文，并能模仿錄音中的語音語調流利地朗讀課文。
2. 能在實際生活中準確運用一般過去時態描述并談論有關新年聚會的相關內 容；并能根據所學詞匯進行替換練習，做到活學活用。
3. 培養學生英語閱讀的正確方法和習慣，鼓勵小組間的合作學習。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) 英文歌曲Happy New Year。
(2) 動詞原形以及相應過去式的單詞卡片。
(3 ) Let’s learn more部分的教學掛圖和文后問句的卡片。
(4 ) Let’s learn more部分的音頻。
(5 ) Order and act部分的句子卡片。
(6) 根據短文內容準備若干句子的紙條或課件。
2. 學生準備：數字卡片1~6。
三、教學方法建議
I. 課程導入(Leading In)
1. 課前熱身
教師帶領學生齊唱英文歌曲Happy New Year，可以帶領學生邊唱邊跳，讓學生在歌曲的陪伴下迅速投入到本節課的話題中來，為本節課的學習做好準備工作。
2. 新課導入Play a game
(1) 教師將全班同學分為兩組，分別命名為動詞原形組(Verbs group)和動詞過去式組(Past tense verbs group)，然后向學生出示所準備的動詞原形及相應過去式的詞卡，要求每組選出一名代表抽取詞卡并認讀單詞。如果動詞原形組(Verbs group)學生代表抽到動詞原形卡片并能正確認讀則為本組贏得兩分；如果抽到動詞過去式卡片并正確認讀則只能得到一分。動詞過去式組(Past tense verbs group)規則相反。所有認讀的詞卡由教師分類貼在黑板的兩側。
(2) 單詞對對碰：教師鼓勵兩組學生各派一名代表，由其中的一名代表選擇黑板上的任意單詞要求另一組代表說出相應的形式，即：如果選動詞，則說出其過去式；如果選動詞的過去式，則說出相應的動詞原形。能夠準確完成任務的學生代表可以為本組贏得一分。
(3) 該游戲可以進行多輪，時間由教師自己掌握，以此來復習和鞏固所學過的動詞及其過去式。教師還可以根據學生的實際水平，在認讀單詞的基礎上，對單詞的拼寫有一定程度的要求和練習。
II. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation）
1. 新課展示 Part B Let’s learn more
(1) 教師出示本部分的教學掛圖，要求學生仔細觀察圖片并根據圖片內容回答問題。以下問題可供參考：
Question 1: What did Class One do?
Question 2: What can you see in the classroom?
Answer 1: Class One had a New Year’s party.
Answer 2: Colorful lights and balloons, gifts and flowers.
(2) 教師帶領學生朗讀并分段學習短文。針對每段的內容，教師可采用朗讀、問答的形式促使學生理解課文，再通過復述、句子接龍或者打亂短文句子順序要求學生重新排列的方式對短文內容進行鞏固。以下問答形式可供參考。教師可以選擇全班回答與指定學生回答相結合的方式，并在引導學生理解課文的同時，做一些必要的講解：
T: When did Class One have a New Year’s party?
Ss: On December 31st.
T: And at seven o’clock, everything was ready.
教學小貼士
時間介詞的用法
1. 表示具體時間的某一點、某一時刻用at，如：
I go to school at eight in the morning.
2. 泛指一般意義的上午、下午或晚上以及月或年等在一定的范圍內的較長的時間用in，如：
My birthday is in May.
3. 若表示星期幾或某一特定的具體日期，則用on，如：
His birthday is on December 31 st.
針對第二段，教師可以通過問題What did the students do at the party? 來引導學生理解，學生在尋找完整的答案時，就能注意到對整個活動過程的描述層次。教師可要求學生畫出：At the beginning,… Then,… After that,... Finally,...這一表示事情發展的先后順序的用法，再通過下列問題，讓學生了解活動細節：
What did the students do at the beginning?
What did Li Shan and Wu Chen do, then?
What did Liu Zhaoyang do after that??
How about Liu Zhaoyang’s joke?
What did everyone do at last?
How did they feel?
在學生口頭回答完問題之后，讓學生試著用At the beginning,… Then,… After that,… Finally,…把整個活動過程復述出來。
教師接著創設問題：What did Kevin think of the Party? 引導學生用 Kevin的原話回答問題，并注意形式：“It was really a great party. We all had a great time.” said Kevin.
(3) 教師指導學生自讀課文，圈出短文中的動詞過去式。
2. 鞏固活動
1. 教師分段播放錄音，鼓勵學生聽錄音后試著復述該段的基本內容。
2. 教師和學生合作完成文后的Read again and tick the right pictures部分：
(1) 教師拿出所準備的本部分的問句卡片，并為這些卡片標上序號。要求學生選擇各自喜歡的數字卡片并根據卡片問題向全班提問。
(2) 全班學生聽到問題之后進行搶答，教師要及時肯定和表揚搶答出色的學生。
(3) 教師將全班分為四人小組，要求每組學生勾出正確的答案。各小組成員之間要發揮互幫互助的精神，如有解決不了的問題，及時反映給教師，由教師協助完成任務。教師還可以選擇幾個小組進行展示，采取A提問B，B回答并提問C，C回答并提問D，D回答并提問A，A回答的循環問答方式進行。對于出色完成任務的小組教師要給予獎勵。
III. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities）
1. Yes or No?
教師根據短文內容準備若干句子的紙條或課件，要求學生使用Yes或者No作判斷。以下句子可供選擇：
( ) Class Three had a New Year's party.
( ) They had the party on October 31 st.
( ) Everything wasn’t ready at seven o’clock.
( ) There were many gifts and colorful lights in the classroom.
( ) Li Shan and Wu Chen acted a short play at the beginning.
( ) Liu Zhaoyang’s joke made everyone laugh.?
( ) The students sang Happy New Year finally.
( ) The games made everyone excited.
( ) The party was great.
教師也可以要求學生不說話，以起立表示Yes，坐下表示No。比一比誰完成得又快又準。教師也可以增加改錯環節，要求學生對錯誤的句子進行改錯并根據短文內容正確表述，以增加語言運用的機會。
2. Part C Order and act
(1) 教師要求學生仔細朗讀本部分的各個句子并和同桌一起先嘗試給本部分句子排序，將正確的序號寫在句子前的括號內。
(2) 教師出示本部分的句子卡片，要求學生根據教師出示的句子卡片，用所準備的數字卡片1?6，展示其答案。
(3) 教師要求學生根據句子的正確順序，分角色和同伴進行對話扮演。對于能正確排序并流暢對話的學生給予肯定和獎勵。教師也可以要求學生對本部分的文本進行拓展，借助已經掌握的功能結構創編新的文本。教師及時表揚和獎勵能創編出內容完整、語句正確、語言流暢的對話的學生。
(4) 參考答案: 2, 6, 3, 1, 4, 5
