Unit8 第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解字母組合oa，ou在常見(jiàn)單詞中的讀音規(guī)則，并學(xué)習(xí)運(yùn)用其讀音規(guī)則拼讀新單詞。
2. 能掌握動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律并準(zhǔn)確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)談?wù)摗⒚枋鲇嘘P(guān)新年聚會(huì)的情境，做到會(huì)學(xué)、會(huì)用。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備：
(1) Read the words部分的音頻。
(2) Match and talk部分的圖片和單詞卡片。
(3) Make up the sentences and reorder them to make a story部分的單詞卡片。
三、教學(xué)方法建議
I. 課程導(dǎo)入(Leading In)
教師先與學(xué)生打招呼，然后根據(jù)本單元的話題和功能句引導(dǎo)學(xué)生會(huì)話，進(jìn)行熱身。以下問(wèn)題可作會(huì)話活動(dòng)的問(wèn)答參考：
When did you have your New Year’s party last time?
What did you do at the party?
What made you laugh? Why?
Were you excited?
II. 課程展示活動(dòng)和過(guò)程的設(shè)計(jì)建議（Presentation）
1. Part B Read the words
(1) 教師先播放Read the words部分的錄音，讓學(xué)生拋開(kāi)課本聽(tīng)錄音并嘗試拼寫(xiě)單詞；可請(qǐng)幾名同學(xué)直接在黑板上寫(xiě)，之后師生一起拼讀黑板上寫(xiě)出的單詞，畫(huà)出每個(gè)單詞中發(fā)音相同的字母組合oa和ou，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律。
教學(xué)小貼士
oa在重讀音節(jié)中讀雙元音[??]，發(fā)音同元音字母o的字母音；字母組合ou在重讀音節(jié)中讀雙元音[au]。發(fā)音時(shí)先口張大，發(fā)出[a]的音，再雙唇慢慢收?qǐng)A發(fā)出[u]的音，雙元音發(fā)音時(shí)要注意從第一個(gè)音素向第二個(gè)音素滑動(dòng)的過(guò)程要流暢。
(2) 老師學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，試讀Try to read more部分的單詞，然后播放這一部分的錄音讓學(xué)生跟讀，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
(3) 教師提供更多含有字母組合oa及ou的常見(jiàn)的單詞供學(xué)生練習(xí)：
oa: coal float coach loaf roast toast
ou: out about count proud ground mouse
2. Part C Match and talk
(1) 教師拿出所準(zhǔn)備的本部分的單詞卡片，要求學(xué)生認(rèn)讀并造句：...is...?
(2) 教師將本部分的圖片和單詞卡片全部發(fā)給學(xué)生，采用Passing down的方式并按一個(gè)方向順序傳遞卡片，教師發(fā)出停止指令后，拿到卡片的學(xué)生迅速起立找朋友，使圖片和單詞卡片配對(duì)。
(3) 教師要求全班學(xué)生與持卡片的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，或者要求持卡片的兩人進(jìn)行問(wèn)答展示：
A: What do you think of the…?
B: It’s...
(4) 教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組仔細(xì)觀察圖片并按要求連線后與同伴進(jìn)行問(wèn)答練 習(xí)，完成本部分的檢測(cè)活動(dòng)。
3. Part C Make up the sentences and reorder them to make a story
(1) 教師指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)先完成本部分的連詞成句，并試著將答案寫(xiě)在每小題的下面。教師注意在班里巡視，防止有的學(xué)生因?yàn)槿狈Υ痤}技巧不愿動(dòng)腦筋。
教學(xué)小貼士
做連詞成句這種類型的習(xí)題時(shí)，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：
1. 做題前仔細(xì)讀題，判斷句子是陳述句還是疑問(wèn)句，是一般疑問(wèn)句還是特殊疑問(wèn)句。
2. 陳述句式找準(zhǔn)主語(yǔ)、動(dòng)詞和賓語(yǔ)；一般疑問(wèn)句找到be動(dòng)詞、助動(dòng)詞或者情態(tài)動(dòng)詞；特殊疑問(wèn)句找到特殊疑問(wèn)詞。
3. 完成之后，檢查是否有掉詞、漏詞的現(xiàn)象，是否寫(xiě)清了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫(xiě)是否正確。
4. 通讀句子再次檢查。
(2) 教師將所準(zhǔn)備的本部分的句子卡片分發(fā)給五名學(xué)生，然后發(fā)指令，讓這五個(gè)學(xué)生快速將正確的句子按順序?qū)懙胶诎迳稀１缺瓤?，誰(shuí)排列得又快又好。
(3) 參考答案：
1. Everyone was excited at the party.
2. Did Kitty win a gift?
3. Colin’s joke made us laugh.
4. Kevin played the guitar well.
5. We had a party yesterday.
(4) 教師將全班同學(xué)分為四組，要求每組學(xué)生將所組成的句子按照順序正確排列，使其成為內(nèi)容流暢，意思連貫的一段話。如：We had a party yesterday. Everyone was excited at the party. Kevin played the guitar well. Colin…教師注意鼓勵(lì)學(xué)生加入at the beginning, then, after that, finally等詞匯積極討論交流，并及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生或小組。
III. 操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議（Practice Activities）
小練筆
教師可以要求學(xué)生以 We had a party yesterday. Everyone was excited at the party.開(kāi)頭運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)描寫(xiě)聚會(huì)情境?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生一人說(shuō)一句話，再要求學(xué)生將句子串起來(lái)組織完整。教師要格外關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，讓他們嘗試用詞加詞的方式形成完整的句子，鼓勵(lì)他們不要因?yàn)楹ε露蛔?，激發(fā)他們自己突破自己的勇氣。對(duì)于能夠突破自己的學(xué)生教師要大力表?yè)P(yáng)，同樣也要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定那些能夠出色完成任務(wù)的學(xué)生。
