Unit 3 Who’s That Man?
Part A
本單元是繼四年級上冊Unit 1 What Is Your Father?之后，以介紹中國杰出人物為主要話題的教學內容。通過對人物現在以及以往事跡的介紹，交叉使用不同的時態，引導學生對所學的語言知識進行整合運用。本單元功能結構以Who’s that man? He’s Wang Wanqing. What does he do? He’s a doctor. He is from... But he worked... 為基本句型進行語言輸入，使學生通過本單元的學習，能用英語詢問和介紹他人的姓名、職業等更詳盡的個人信息，能讀懂并仿寫簡短的英文人物傳記。
【知識與能力目標】
一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：
pupil, actor, singer, reporter, scientist, police officer, basketball player。
二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：
1. —Who’s that man?
—He’s Wang Wanqing.
—What does he do?
—He s a doctor. He is from... But he worked...
【過程與方法目標】
Warming-up: Look and choose, Warming-up: Talk about the pictures
【情感態度價值觀目標】
一、培養學生熱愛生活、尊重他人的意識，引導其樹立正確的人生觀。
二、引導學生了解英語中職業名稱的性別差異。
三、培養學生的合作意識，引導其積極與他人合作，運用所學英語進行交流，共同完成學習任務。
Little Liu Wei wanted to be ... But at the age of..., he...
圖片，PPT
課程導入(Leading In)
(1)課前熱身
師生相互問候。教師出示已學過的職業單詞卡片：farmer, worker, teacher, driver, doctor, nurse等，請學生齊讀。可以參考以下開課方式：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Mr. / Miss...
T: I’m a teacher, and you’re students, right? (說話的同時，依次用手指向自己和學生們，幫助學生更好地理解這句話)
Ss: Yes. I’m a student. / We are students. You’re a teacher.
T: OK. Let’s review the words together now. (教師從student開始逐出示已學過的職業單詞)
(2)新課導入
1. Part A Warming-up: Look and choose
教師可通過句What is ...?引導學生根據本部分的圖片進行回答，逐一引出答案：driver, a; teacher, b; worker, c; doctor, d; nurse, e; farmer, f。
T: What is this man? （教師提問的同時，課件也出示問題和圖片a，并書寫句型在黑板上，給this man加下畫線，讓學生明白此處是可以進行替換的）
S1: He is a driver.（幫助學生用完整的句子進行回答，課件出示完整的答句，教師板書句子，并給driver加下劃線）
T: What is this woman?
（教師逐步變化提問方式，幫助學生復習What is ...?句型）
S2: She is a teacher.
（課件出示完整的答句，教師在黑板上的答案前加寫“She / He”)
T: What is he?
S3: He is a worker.
2. Part A Warming-up: Talk about the pictures above
讓學生兩人一組參考本部分的對話范例，就上面Look and choose部分所給的圖片進行對話練習。
課件出示班里一個學生的照片。
T: Who is this girl? (指著圖片提問)
S: She is... (引導學生回答她的名字，并理解問句的意思)
T: What is she?
S: She is a student.
Talk about the pictures above.
課程展示活動和過程的設計建議（presentation)
(1)新課展示Part A Let’s learn
教師承接上一環節，借助課件圖片或選擇學生熟悉的人物進行詞匯的教學。因為本節課中所學習的單詞都是職業，比較直觀，易于理解，所以選擇合適的人物進行本部分的職業詞匯教學，能幫助學生更好地理解和學習詞匯。
1. 教授單詞pupil
T: She is a student in a primary school. She is not in a middle school. So she is a pupil, too.
課件出示小學、中學、大學的圖片背景，強調她是小學生。
T: ... is a pupil. You’re all pupils.
再次強調pupil，幫助學生理解和鞏固詞匯，鼓勵他們加以運用。
S: I’m a pupil. ... is a pupil, too.(檢測學生的學習效果)
全班看著教學卡片拼讀，引導學生注意第一個音節pu中的u讀長音[ju:]，也就是字母音。第二個音節pil中的字母i不發音。
鼓勵最先記住單詞pupil的學生上前將該單詞寫在黑板上。
2. 教授單詞scientist
T: Who’s this man?
課件出示愛因斯坦的圖片，站在屏幕旁邊用手指若問。
Ss: He is Einstein.
T: What does he like?
Ss: He likes science.(引導學生回答)
T: Yes, you are right. He likes science, and he is a scientist. What does he do?
課件出示單詞science，然后逐步呈現scientist，用醒目的顏色呈現ist。
Ss: He is a scientist.
請不同的學生重復回答，并檢查學生的發音。
T: Do you want to be a scientist?
確定學生在教師的啟發下能理解這句話的意思，并請想當科學家的學生上臺來寫出這個單詞。
T: You are great, but it’s not easy. You must study hard.
教師用握拳做努力狀的肢體語言幫助學生理解。請學生們用 ... is a scientist.說出更多的科學家。
3. 教授詞匯police officer
T: what does he do? (課件出示警官的圖片進行提問)
Ss: He is a policeman. (學生會用已經學過的詞匯進行回答)
T: Yes. He is a policeman. And he is a police officer.
課件在這個警官的周圍出現更多普通的警察，通過比較讓學生更好地理解police officer的意思。
T: Is your father a police officer?
如果恰好班里有同學的父親或其他家人是警官，可以請學生上臺來拿著詞匯卡領讀、拼讀，并寫在黑板上，增加其自豪感。引導學生用My ...is a police officer.或I want to be a police officer. 練習詞匯。
4. 教授單詞singer和reporter
(1)課件展示王菲唱歌的圖片。
T: Who’s that woman with short hair?
Ss: She is Wang Fei.
T: What can she do?
S: She can sing songs.(引導學生回答)
T: Yes. She can sing songs well. She is a singer.
操練的方式可參考上面幾個環節，用 ... is a singer.讓學生說出更多的歌星。
(2) 課件出示白巖松的照片，教授間匯reporter。方式同上。
新詞匯教授完畢后，教師可再用課件出示所有含有醒目顏色字母的職業詞匯，向學生講解一般職業類詞匯的變化規律。并鼓勵學生積極參與、踴躍舉例，借此機會為學生擴充更多職業類的詞匯。
教學小貼士 大部分表示職業的詞匯是在原名詞或動詞后加-er, -or, -ant, -ist還有-ess等后綴派生而來的，如：cleaner清潔工，actor男演員，actress女演員，waiter男服務生，waitress女服務員，accountant會計，artist 藝術家，policeman男警察，policewoman女警察。其中部分職業是有性別之分的，男性、女件職業詞表達方式有所不同。 |
5.鞏固活動
1）教師播放錄音，讓學生聽并跟讀Let’s learn部分的詞匯。
2）學生組內共同學習詞匯，加強理解和識記。
3） 課件出示圖片，請學生快速說出相應的詞匯，并用句型... is a/an... 來完整地表述，加強練習。
6.新課展示Part A: Let’s talk
教師提出問題，然后播放本部分的錄音，讓學生帶著問題聽錄音：
T: Maybe you are right. In this dialogue, we will know them. Try to listen carefully, and answer my questions.
(1) Who’s the young woman?
(2) What does she do?
(3) Who’s the thin man with glasses?
(4) What does he do?
教師邊說邊在課件上同步呈現問題，并讓學生以集體朗讀、學生領讀、學生間隔讀等不同形式讀出問題。不妨多讀幾遍本課的重點句型，然后讓學生帶著問題有目的性地聽對話。
T: Can you answer my questions? Question 1..
Ss: Who’s the young woman?(請學生齊讀問題)
S1: Her name is Li Ling. / She is Li Ling.
T: Yes. You are right. Her name is Li Ling.(課件出示李靈的中英文名字在她照片的上方) Question 2,...
Ss: What does she do?
S2: She is a teacher.
T: Yes. She is a teacher, a great teacher!
課件呈現這部分對話內容，并在She is a teacher.下呈現動態的下畫線。課件出示完整的四句話，引導學生再次重復問題和答案，并進行男女和分組對話問答。
T: Question 3.
Ss: Who’s the thin man with glasses?
教師請學生來讀問題，并用復讀的方式糾正學生可能會出現的語音、語調的問題請。說得好的學生把問題抄寫在黑板上。教師用彩色粉筆勾畫出the thin man with glasses稍作解釋：with，介詞，表示“戴著……”，如：a girl with red gloves，a man with a black hat,...而穿著什么樣的衣服則用in，如：a woman in yellow穿黃色衣服的女人。
S3: He is Wang Wanqing.請回答正確的學生把答案書寫在黑板上。課件呈現這句話在王萬青照片之上。請學生進行比較，并加以評價。如果出現姓名書寫不規范的情況，可以進行全班性的講解，再次強調用英語書寫人名的規則。
T: Question 4.
Ss: What does he do?
S4: He is a doctor.
請學生回答，回答對的可以將這句話寫在黑板上。課件呈現此部分對話內容，并給這句話加下劃線。請學生評價和認讀。課件出示完整的四句話，教師隨機叫幾對學生，檢查對話的學習情況。
進一步學習對話
1) 教師領讀，學生跟讀對話，引導學生懷抱崇敬之心來朗讀對話。
2) 教師播放錄音，學生跟讀，并采用分角色、分組等方式朗讀。
3) 檢查學生的語音、語調，及時給予評價。
略。
