Unit 5 What Is He like
Part A
本套教材五年級上冊Unit 7 She Looks Tall and Thin中學生已經學習過如何描述人物的外貌特征和愛好，本單元將以描述人物性格為主要話題，學習如何描述人物性格，讓學生能夠在教師的引導下結合已有的知識結構，進行知識的整合和能力的提升，逐步過渡到如何用英語描述家庭成員、朋友、動物等更多的相關信息。
【知識與能力目標】
1. 能聽、說、讀、寫單詞：clever, outgoing, shy, kind, friendly, hard-working, serious, lazy。
【過程與方法目標】
Warming-up: Listen and do, Let’s learn, Let’s guess
【情感態(tài)度價值觀目標】
一、引導學生關注身邊的人，注意和他人建立和諧、友好的關系。
二、培養(yǎng)學生的英語思維，逐步引導他們學習如何運用英語進行思考，進而流暢地道地用英語表述個人的觀點和思想。
【教學重點】
clever, outgoing, shy, kind, friendly, hard-working, serious, lazy。
【教學難點】
能運用上述詞匯借助簡單的對話描述人物性格。
圖片，PPT
課程導入(Leading In)
(1)課前熱身 Part A Warming-up: Listen and do
教師通過Part A Warming-up部分中的第一個活動Listen and do環(huán)節(jié)的Simon says游戲首先將學生自然地引入英語學習氛圍，繼而復習身體部位的詞匯。教師可這樣引入：
T: Let’s play a game: Simon says,“Touch your nose / face / ear / eye / hair / head /... ”（用簡單的語言重申游戲規(guī)則）Simon is a king. We should follow his order. He says “Touch your ...” and we will do the action. If no “Simon says”，we don’t do the action.
(2)新課導入
上一環(huán)節(jié)中，在學生進行游戲的過程中，教師可將本節(jié)課將要學到的詞匯融入You are clever.和Don’t be shy.等句子中對學生的表現進行適當的評價，引入本節(jié)課詞匯的學習。
(1)新課展示Part A Let’s learn
教師可借助單詞卡片、PPT課件或選擇性格有代表性、較典型的學生來協(xié)助完成本部分詞匯的教學。因為本節(jié)課中所學習的單詞都是描述人物性格特征的，詞匯比較抽象，所以一定要找準“模特”，引導學生在準確理解詞匯的基礎上，正確描述他人。
1. 教授單詞clever
用... is clever.表揚“課前熱身”環(huán)節(jié)中為組里取得勝利的某個學生，并出示clever的教學卡片，和學生一起邊拼讀邊書寫在黑板上，逐步引導學生集體說出來。然后指著PPT中孫悟空的圖片問學生：
What is he like? Is he clever?
教師以課件展示句型What is he like?幫助學生理解與識記，引導學生回答He is clever.并啟發(fā)他們用... is clever, too.推薦班里其他的聰明孩子。
2. 教授單詞shy
課件出示某一比較害羞的卡通形象或班里大家所熟知的某一內向女生比較害羞的圖片。
T: What is she like? （這里從he變到she，幫助學生了解不同性別的表達方式，復習人稱代詞he和she，并加強學生對句型的理解和應用）
T: She is shy.（自問自答，并出示卡片，帶領學生認讀）
T: S-H-Y. I think it’s easy. Who can write it on the blackboard?
此單詞比較容易記憶，教師可選出不太主動舉手發(fā)言的內向孩子上臺寫出這個單詞。其間可用Don’t be shy. Just try.等鼓勵語進行強化。
T: What is ... like? （教師說出班里比較內向，容易害羞的學生名字，用功能句發(fā)問，鼓勵學生回答）
Ss: She is shy.
3. 教授單詞outgoing
課件出示某一比較活潑外向的卡通形象或班里某一開朗、外向的學生。
T: What is ... like? Is he / she shy? （預計學生的反應可能是笑著否定）
T: Oh. He / She is not shy. He / She is outgoing.
出示教學卡片，領讀outgoing，然后讓例句中的學生領讀并拼讀，之后可讓該學生請出他/她的朋友板書這個單詞。最后，請學生用英語描述更多的具有outgoing性格的學生。
4. 教授單詞friendly
T: Do you have friends, S1?
教師可選班里人緣較好的學生回答。
S1: Yes.
T: How many friends do you have? 1, 2,...?
通過朋友的話題引出單詞friendly。
T: You have so many friends. They all like you. You must be friendly to them.
出示教學卡片，領讀friendly。請該學生的朋友們拼讀單詞，請該學生上臺板書。
教師隨意說出學生的姓名或指著學生問。
T: What’s ... like? Is he / she friendly, outgoing or shy?
引導學生根據他們自己所了解的作答。
Ss: He / She is friendly.
T: Who is your best friend? What is he / she like?
Ss: My best friend is ... He / She is friendly / shy / outgoing / clever /...
5. 教授單詞kind和serious
課件展示和藹的老奶奶圖片。
T: Look at the grandma! What is she like? She is kind, very kind.
教師的聲音、表情盡可能柔和，幫助學生更好地理解kind的意思。讓學生快速記憶后書寫在黑板上。并鼓勵學生加以運用，如：
My mother is kind. Miss ... is kind. ...
課件展示同一個老奶奶的圖片，這張圖片中的老奶奶已經把眼角改成向上的，嘴角改成向下的。（借助同一個人的表情反差教授這對反義詞，對比鮮明，且能使學生記憶深刻）
T. What is this grandma like? Is she kind now?
No. She is not kind. She is serious.
serious這個單詞的發(fā)音比較難，第一個音節(jié)中的e讀[??]，第二個音節(jié)中的iou也讀[??]，教師要重點幫助學生發(fā)好雙元音[??]這個音素，可多領讀幾遍，再引導學生用一用。
T: What am I like?
Ss: You are ...
教師可選幾個學生認為嚴厲的或和善的教師與學生問答：
T: What is Mr. / Miss ... like?
Ss: He / She is...
6. 教授單詞hard-working和lazy
教師可借助課件展示蜜蜂采蜜的圖片并描述：
T: Look at the bee. It is always busy. It’s hard-working
再用課件展示一只在睡覺的懶洋洋的小熊的圖片并描述：
T: Is this bear hard-working? No. He is still sleeping in the day time. It’s not hard-working. It’s lazy.
教師可通過這種反義詞的對比教授詞匯，幫助學生理解詞意，再和學生實際交流：
T: What are you like? Are you hard-working or lazy?
Ss: I’m hard-working / lazy.
教學小貼士 教師在這里可以根據學生的知識水平和課堂的生成，靈活地進行詞匯的擴充，如：smart, lovely, quiet, active等。 |
(2)鞏固活動
1. 教師播放錄音，讓學生聽并跟讀Let’s learn部分的單詞。
2. 學生兩人一組，互相拼讀拼寫單詞。
(1)新課展示Part A: Let’s talk
1. 課件出示Ms. May和Mr. Black的圖片，并將兩個人物的圖片分別貼在黑板上，在下面寫上他們的名字。
T: This is Ms. May, and this is Mr. Black. What are they like? What do you think of them?
在學生熟悉句型What is ... like?后，教師就可以將新的功能句What do you think of ...?通過這樣的提問引出，并把這兩個基本句型交叉使用，讓學生理解這兩個句子的意思都可用來對某人的個性特征進行提問。
教師板書功能句What do you think of...? 并指著Ms. May的圖片，再次提問學生：
T: What’s Ms. May like? What do you think of her?
Ss: She is serious.
然后指著Mr. Black的圖片提問學生：
T: What do you think of Mr. Black?
Ss: He is kind.
教學小貼士 1. Mr.意為“先生”，一般用于男子的姓氏、姓名或職務。。英美人的姓在名字后面，如果一個英國男子叫John Brown，就稱他為Mr. Brown 或Mr. John Brown，但不能稱其為Mr. John。Mr.一般步能單獨使用。 2. Mrs.意為“夫人、太太”，常用于已婚婦女丈夫的姓氏前，如一姓學的女子嫁給了姓劉的男子，就稱其為Mrs. Liu，而不能稱Mrs. Li。 3. Miss意為“小姐”，對未婚女子的稱呼，用于其姓或姓名前。Miss還可以單獨用用于一般年輕女性的尊稱，包括學生對女教師的稱呼。 4. Ms.意為“女士”，用于已婚或未婚女子均可。 |
2. 課件播放Let’s talk部分的對話視頻，讓學生初步感知對話：
T: Maybe you are right. Now, please look at the screen, and listen to the dialogue carefully. What are Kevin and his sister talking about? What are Ms. May and Mr. Black like? Try to get the right answers to my questions.
課件出示問題如下：
(1) What does Mr. Black do?
(2) What is he like?
(3) What dose Ms. May do?
(4) What do you think of her?
板書問題2和4，即本節(jié)課的功能句。視頻播放完畢后，引導學生說出較完整的答案，并板書問題2和4的答案。
Ss: Mr. Black is a teacher. He is Kevin’s Math teacher. He is kind. Ms. May is a teacher, too. She is the sister’s Math teacher. She is (a little) serious.
T: Ms. May is serious, but she’s not very serious. She is a little serious.
在說到a little時，教師可用拇指卡住食指頭處，形象地描繪出“一點點”的意思，幫助學生復習該詞組。由于對話中涉及到的人物學生是首次接觸，教師要注意引導學生在第一次整體感知課文的基礎上，先有目標地找到這兩個人物的基本信息。
3. 學生朗讀課文，教師通過提問幫助學生進一步了解對話內容。問題可參考如下：
(1) What’s Kevin’s favorite subject? Why?
(2) What does Kevin think of their Math classes?
(3) Does Kevin’s sister like Ms. May?
在學生第二次接觸對話時，提出更細致的問題，可以引導學生挖掘出更多信息。第(3)個問題為引申的問題，雖然課文中沒有明確表示出Kevin的姐姐對Ms. May表示喜愛的句子，但應培養(yǎng)學生從字里行間中猜測出更深層的含義。
引領學生從對話中找答案，從人物的用詞中發(fā)現隱含的意思：
T&Ss: Kevin’s favorite subject is Math. Because he likes his Math teacher. He thinks their Math classes are interesting.
Yes. She likes Ms. May. Because Ms. May teaches very well.
4. 教師帶領學生再次整體回顧對話，并詳細講解疑難點，幫助學生理解對話大意。尤其是He always tries to make Math easy to understand.這個句子比較長，所涵蓋的生詞也比較多，應該有部分學生不了解確切的意思。
T: This sentence is long. Do you understand it? No. It is a little difficult. Let me help you. I’ll try to make it easy to understand.
板書make sth. easy to understand
T: make“使得，讓……變得”。Now, it’s easy. Do you understand it? Well. Yes. I always try to make English easy to understand. And you’ll find English classes interesting.
在學生理解之后與學生用英語開個小玩笑，變換句型也可以加深學生對這個句子的理解，同時引出find sth. / sb. interesting這一表達，板書并引導、鼓勵學生用一用，如：
I found the monkey very clever.
The students find the story interesting.
(2)鞏固活動
1. 教師播放Let’s talk部分的錄音，讓學生模仿其語音語調跟讀對話。
2. 小組活動，分角色進行對話朗讀練習。
略。
