Unit 7 Shanghai Is in the Southeast of China
Part A


本單元的教學內容重點圍繞方位展開，引導學生逐步學習8個表達方位的單詞，并學習描述某個地點所處的地理位置。本單元對于地理知識尚不完善的孩子們來說是個難點，教師在教學中應注意激發學生的學習興趣，從學生的生活經驗出發，充分利用孩子們所處的位置和周圍熟悉的環境以及地圖等工具在教學中直觀地引導學生了解地圖方向的標識（上北下南，左西右東）、中國領土的區域劃分和名勝古跡等。教師還應在教授語言知識的同時，盡可能帶著學生領略一些自然風光和著名的景點，以豐富學生的視野、喚醒學生潛在的學習動力，使之能積極地投入學習，同時進一步了解地理知識。


【知識與能力目標】
了解tr和dr字母組合在單詞的發音，并能運用讀音規則讀出所給的生詞。
【過程與方法目標】
能理解地圖的基本標識，并能在情景中運用方位詞準確描述地理位置。
【情感態度價值觀目標】
一、幫助學生更好地了解祖國，并能注意文明出行、保護環境。
二、引導學生注重合作學習，培養其合作意識。
三、通過本單元的知識，引導學生逐步接觸異聞文化和地理知識，拓展視野。


【教學重點】
能聽、說、讀、寫以下單詞：
east, west, north, south, northwest, northeast, southwest, southeast。
【教學難點】
能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：
—Hainan is in the south of China. It’s too hot in summer.
—How about Shanghai? It’s in the southeast.
It’s by the sea and it is not too hot.
—Great. There are many places of interest...


圖片，PPT


課程導入(Leading In)
(1)課前熱身Part A Warming-up: Think and tick
T: What do you think of our city? Is it nice? Why?
結合學生的回答，順勢處理Think and tick部分，進行熱身。
T: What do you think of“nice city”? Try to discuss in your groups, and then tell us the reasons.
美麗城市評選活動：告訴學生要進行一個美麗城市的評選活動，請他們組內討論一下評選標準是什么，并且必須要有理由來支撐他們所制定的評選標準。具體條件可以參考Think and tick部分，也可以提出更多的標準，答案并不唯一。這個活動最根本的目的并不是向學生提供標準答案，而是為學生提供了一個開放性的話題，讓學生們打開思維，大膽用英語表達內心真實的想法，各抒己見。
(2)新課導入
承接剛才的話題，引導學生對自己所在城市（以西安為例）進行評價。之后，教師用課件呈現中國地圖，讓學生在地圖上找一找自己城市所在的位置。
T: You did a very good job. Our hometown is a very beautiful place. There are many interesting places here. We love it. Now look at the map of China. Can you find our hometown on the map?
Do think and choose.
(2)新課導入Part A Warming-up: Think and choose
1. 讓學生以“小導游”的身份向大家介紹the Bell Tower鐘樓，the Potala Palace布達拉宮，the Summer Palace頤和園，Mount Emei蛾眉山，the West Lake西湖等景點的地理位置、近期天氣等相關信息，以及這些景點的相關知識（課件同步呈現圖片，學生觀賞）。
2. 其他學生和教師可以進行必要的補充。
3. 課件呈現更多名勝古跡的圖片，并且用places of interest作為總標題，幫助學生讀出并理解tower, palace, mount, lake等生詞。
T: There are many places of interest in our country. Let’s enjoy them together. These places of interest are very famous in our country. Where are these places of interest? Can you find them on the map?
看圖讀一讀這些名勝的名稱，請學生們一起在地圖上找出他們的位置。
T: Where would you like to go? Please talk about the places of interest in groups.
通過不斷重復places of interest并請學生跟讀，強調該短語的讀音，為學習對話做鋪墊。
4. 學生借助中聞地圖，組內交流自己所向往景點的地理位置和應選擇的交通工具等。
參考答案：從左到右依次為b, e, a, c, d
課程展示活動和過程 (presentation)
(1)新課展示Part A: Let’s talk
1. 請學生說出各自在假期曾經去過的城市，課件展示中國地圖，教師帶領學生們進行“地圖之旅”，結合學生的語用能力進行簡中的交流，為后期的語言生成進行鋪墊：
T: Where did you go last summer?
Ss: ...
T: Where is...?
Ss: It’s in the ... of China.
T: How did you get there?
Ss: By plane / train / ship / car / ...
T: What is the weather like there?
Ss: It’s too hot / not too hot in summer.
T: Let’s try to find our capital city, Beijing. Where is Beijing? Can you find it on the map?
T/Ss: It’s in the north of China.
課件出示句子：Beijing is in the north of China.領讀并檢查個別學生的朗讀情況，然后請基礎較好的學生將句子抄寫在黑板上。
T: How is the weather in Beijing in summer?
Ss: It’s not too hot.
T: Where is Shanghai? Can you find Shanghai on the map?
T/Ss: It’s in the southeast of China.
T: It’s by the sea.(在地圖上特別指出上海臨海的地理位置) It’s not too hot. There are many places of interest in Shanghai.
板書并領讀places of interest，之后再舉例幫助學生理解：
Oriental Pearl TV Tower (東方明珠塔) is a place of interest in Shanghai.
The Old City God’s Temple (老城隍廟) is another place of interest in Shanghai.
2. 展示Let’s talk部分的教學掛圖，介紹對話的背景及內容：
T: Who are in the picture?
Ss: David, Kitty and their mother.
T: That s right. David, Kitty and their mother are having a meeting. They are talking about their holiday. Let’s watch the video.
教師提出問題，然后播放視頻，讓學生帶著問題邊聽、邊看、邊思考。之后，通過學生的回答了解學生對對話的理解怡況，并進行評價。問題可參考如下：
(1) Where does David hope to go? Why?
(2) Where does Kitty want to go? Why?
(3) Where will they go?
(4) How will they go? Why?
3. 確定學生基本理解大意后，播放本部分的錄音，讓學生打開課本跟讀對話，并在原文中畫出上述問題的答案進行核對。
4. 處理疑難點。
(1) 教師通過課件播放視頻，輔以肢體語言幫助學生理解come on的意思。
come on 的意義非常廣泛，口語里經常使用，但它在不同的情景中卻有著不同的意義。
1. 表不請求、鼓勵、勸說等，意為“來吧。”
如：Come on. Don’t be shy.來吧，別不好意思。
2. 用來催促別人，意為“快點。”
如：Come on. We’ll be late for school.快點，我們上學快遲到了。
方位名詞west  east   south  north southeast westeast  northwest  southwest鞏固活動
1. 教師播放Let’s talk部分的錄音，要求學生模仿其語音語調指讀對話。
2. 采用學生領讀、組內分角色朗讀等方式，幫助學生熟讀和熟知對話。


略。