Unit4 He Lives in a Village 第1課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit4
【主 題】Warming-up: Look and tick, Let’s learn, Listen and circle
【課 時】第1課時
一、教學目標
1. 能聽、說、讀、寫單詞：bird, snake, potato, tomato, village, lake, river
2. 能在實際情景中熟練運用以上單詞。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) Let’s learn部分的教學卡片以及本課時的課件。
(2) Old MacDonald歌曲視頻。
(3) Let’s learn和Listen and circle部分的教學音頻。
2. 學生準備：一張白紙和水彩筆。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前熱身
1. 教師播放歌曲視頻Old MacDonald，要求學生認真聽歌曲并回答問題：
Does Old MacDonald have a farm? Are there many animals on his farm?
What are they?
2. 鼓勵學生邊聽歌曲邊根據歌曲中出現的小動物做相應的動作，活躍課堂氣氛，激發學生學習新課的興趣。
(2)新課導入
1. Part A Warming-up: Look and tick
教師讓學生打開書翻到P25，并引出問題：
T: Old MacDonald’s home is on the farm. Where is your home? Please tick the picture.
2. 教師以課件出示一位老奶奶和一位老爺爺的照片，并向學生介紹：
T: These are my grandpa and grandma. Where is their home? Can you guess?。
課程展示活動和過程的設計建議（presentation)
(1)新課展示Part A Let’s learn
1. 教授單詞village
教師承接上一部分，以課件出示村莊的圖片，繼續描述：
T: Look! My grandpa and grandma live in a village. Look at the trees, the grass and the houses. This is a village.
教師板書單詞village，讓學生隨著教師的寫進行拼讀。
2. 教授單詞bird和snake
(1) 教師以課件出示一棵樹的閣片：
T: In the village, there is a tree.（教師指著樹的上面）Can you guess what is in the tree?
教學建議：如果有學生在這里的回答是果實類的，如：apples, pears，教師可注意強調on the tree和in the tree的區別：on the tree表示的是樹上本身長的東西（葉子、果實等），in the tree表親的是樹上的外來物（鳥、貓等）。在學生理解之后再次提問：Can you guess what is in the tree?
學生進行猜測之后，教師在課件樹上出示一只小鳥，教授新單詞bird，并板書領讀。
(2) T:（教師指著樹的下面，并模仿蛇發出的聲音：嘶嘶）Can you guess what is under the tree?
S2: ...
T: Oh, no! Look! It’s a snake.
教師板書并領讀單詞snake。之后，引領學生一起做動作說唱歌謠：
嘶嘶嘶（雙手背后），snake（像蛇出洞一樣，從背后伸出左手）
嘶嘶嘶（雙手背后），snake（像蛇出洞一樣，從背后伸出右手）
One long snake（左手像一條長蛇向上移動）
One short snake（右手像一條短蛇向上移動）
One green snake（左手像一條長蛇向下移動）
One yellow snake（右手像一條短蛇向下移動）
嘶嘶嘶（左手放回背后），snake
嘶嘶嘶（右手放回背后），snake
3. 教授單詞potato和tomato
T:（出示土豆和西紅柿的圖片）There is a farm near the village. On the farm, there are many potatoes and tomatoes.
教師板書并領讀單詞potato和tomato，之后，在兩個單詞的下方分別板書potatoes和tomatoes，注意用其他顏色的粉筆板書es，強調其復數結尾。
4. 教授單詞lake和river
T: (引導學生猜一猜)Near the village, there are two places. There is a lot of water and many fishes in them. Can you guess what they are?
T&Ss: River and lake. / 河流和湖泊
T.(出示小河、湖泊的圖片) Yes. There is a river and a lake near the village.
教師板書單詞river和lake，并引導學生拼讀記憶。
教學小貼士
教師在教授時river和lake時也可采取以舊帶新的方式，如：通過已學單詞driver（司機）來引出新詞river，通過snake (蛇)來引出lake，在新舊單詞之間建立拼寫上的聯系，可以加深學生對新單詞的印象并減輕其記單詞的負擔。
(2)鞏固活動
1. 教師播放Let’s learn部分的錄音，讓學生聽并跟讀單詞。
2. 教師隨意抽取單詞卡片，要求學生全體或一個接著一個快速拼讀單詞。
操練活動的設計與實施建議（Practice Activities)
(1)聽—畫活動
教師將學生分為若干小組，進行“聽—畫”活動，可參考如下步驟：
1. Listen and draw
教師將本課時的單詞糅合在一起進行表述，要求學生拿出所準備的白紙和水彩筆，將聽到的內容畫下來。教師的表述可參考如下內容：
There is a small village. In the village, there is a big tree. Look, there is a blue bird in the tree. Oh, there is an orange snake under the tree. On the right of the village, there are many potatoes and tomatoes on the farm. On the left of the village, there are many fishes in the river and the lake.
2. Show time
每個小組選出兩名代表上臺向大家展示自己的畫，并進行簡單的介紹。
3. Listen and point
教師說單詞，學生聽到后，快速地在自己的畫上找到并指出該物品，看誰的反應快。也可以讓學生兩人一組，一人說一人指，交替練習，鞏固單詞。
4.讓學生在各自畫的圖片上，為每個物品標上相應的英文單詞，教師巡視、檢查學生的拼寫是否正確，也可要求英語水平比較差的學生看書將單詞抄寫到圖片的相應物品旁，達到鞏固練習新單詞的目的。
(2)Part C Listen and circle
1. 教師引導學生先仔細觀察每組圖片，并嘗試說出相應的地點名稱。
2. 時間允許的話教師可引領學生對每幅圖片或挑選幾幅圖片進行簡單描述。
3. 教師播放Listen and circle部分的錄音，讓學生仔細聽錄音，了解大意。
4. 教師再次播放錄音，讓學生根據所聽到的內容圈出相符的圖片。
5. 隨機選出幾位學生根據其所圈的圖片做陳述，核對答案。
本部分的錄音內容如下：
1. It’s Sunday. Many people come here. Some are going around the lake. Children are playing games happily.
2. People here plant many things in spring, summer and autumn. They have fruits and vegetables.
3. People here get up early in the morning from Monday to Friday. Some go to work by bus. Some go by car. And some ride their bikes.
4. In spring, trees become green again. People like to climb and play there.
參考答案：1.第一幅圖2.第二幅圖3.第一幅圖4.第二幅圖
Unit4 He Lives in a Village 第2課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit4
【主 題】Let’s talk, Ask and answer, then report
【課 時】第2課時
一、教學目標
1. 能運用Do you live in a city? No. I live in a village far from the city. Is your village big? It is small, but very beautiful. In ... 談論自己和他人的居住地環境。
2. 能借助所學詞匯和句型在日常生活中進行簡單自如的交流。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1 ) Let’s learn部分的單詞卡片。
(2) Let’s talk部分的教學掛圖和人物頭飾。
(3) 本課時的課件。
(4) Let’s talk部分的教學音頻。
2. 學生準備：Let’s learn部分的單詞卡片。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前熱身
1. 教師讓學生拿出各自所準備的單詞卡片；然后教師說單詞，學生迅速找出相應的卡片舉起并大聲讀出該單詞。最快的學生所在組加一分。
2. 教師快速出示單詞卡片，學生搶答。比比哪組學生最快。
3. 教師將單詞卡片放在講桌上，并選出兩位學生上臺。教師說單詞，請這兩位學生在講桌上的卡片中快速找到該單詞卡片，比一比誰快，并為該生所在組加分，同時教師也要注意鼓勵比較慢的學生，可與其擊掌加油。
(2)新課導入
通過師生問答提前感知本節課的內容，為后面新句型的學習打好基礎，讓學生能快速掌握如何對居住地及其環境進行流利的表述和問答。如：
T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T:（走到一位學生的面前，拿起該生的文具盒，問其他學生）
Is this your pencil -box?
S1: No, it isn’t.
T: Do you have a pencil box, then?
S1: Yes, I do.
T: Is it big?
S1: No, it isn’t.
T: Is it beautiful?
S1: Yes, it is.
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)新課展示Part A: Let’s talk
1. 教師出示Let’s talk部分的人物頭飾，和學生交流：
T: (教師出示Liu Zhaoyang的頭飾) Do you know who he is?
Ss: He is Liu Zhaoyang.
T:(教師出示游客的頭飾) Do you know wh0 he is?
Ss: No, Who is he?
T: I don’t know his name, either. But I know he is a tourist.
（教師在這里可向學生解釋tourist的意思是“游客”）
然后，教師假定學生都是Liu Zhaoyang，和他們對話：
T: I live in a village far from the city. Do you live in a city?
Ss: Yes, I do. I live in Xi’an.
T: Is it big?
Ss: Yes, it is.
T: Is it beautiful?
Ss: Yes, it is.
T: Xi’an is really a beautiful city.
板書、領讀功能句：Do you live in a city? ... is really a beautiful city.并引導學生加以運用之后，再假定學生都是那位游客，繼續與之問答：
T: Do you live in the city?
Ss: No. I live in a village.
T: Is it near the city?
Ss: No, it isn’t.
T: It is not near the city. It is far from the city. Is your village big?
Ss: No, it isn’t.
T: Is it beautiful?
Ss: Yes, it is.
T: It is small, but very beautiful.
板書、領讀功能句：I live in a village far from the city. It is small, but very beautiful.并引導學生練習運用be far from和 It is ... but ...
Beijing is far from Xi’an.
My home isn’t far from our school.
Our school isn’t big, but very beautiful.
My pencil box isn’t beautiful, but very helpful.
教師可通過與學生的問答，適當地復習以前學過的一般現在時態，強調當主語是第三人稱單數時要在謂動詞的結尾加-s或-es，如：
T: (教師指著一名學生問其他同學) Does he /she live in the village?
Ss: Yes, he/she does. / No he / she doesn’t.
（教師適當提醒，引導學生回答）
2. 聽力理解：教師播放Let’s talk部分的錄音，讓學生聽錄音，整體感知對話。在聽的時候，教師出示本部分的掛圖，提醒學生結合圖片及聽力內容一起理解對話。
3. 教師處理疑難點，如：many kinds of表示“很多種”，其后可接可數名詞復數，也可接不可數名詞。并引導學生練習運用，如：many kinds of fruits, many kinds of animals, many kinds of juice等。
4. 教師提出問題，并再次播放錄音，讓學生聽錄音后作答，檢測學生對對話的理解程度。問題可參考如下：
(1) Where does Liu Zhaoyang live?
(2) Does the tourist live in the city?
(3) Where does the tourist live? Is it far from the city?
(4) Is the village big?
(5) What does the tourist have in September and October?
(2)鞏固活動
1. 教師播放錄音，要求學生模仿錄音中人物的語音語調跟讀對話。
2. 將學生分為兩大組，分角色朗讀對話。
操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
(1)角色扮演
1. 教師拿出所準備的頭飾，先自己扮演游客，由學生扮演Liu Zhaoyang，分角色對話。在對話過程中，教師注意表情要夸張，并且在適當的時候邊說邊做動作，如：在說Xi’an is really a beautiful city.時伸出大拇指，表示贊揚。在說No.時，揮手否定。在說but very beautiful.時要語氣夸張，表示自豪。為接下來表演的學生做示范，要求他們在表演時聲音洪亮，動作大方自然，盡量表演出真實的情景。
2. 學生兩人一組排練對話，教師鼓勵學生脫離課本，參考教師出示的本部分的教學掛圖和黑板上的句型編演對活。
3. Show time
學生兩人一組借助頭飾上臺表演對話，對于程度較差的學生，教師可允許其帶書進行表演，如果該生能將句子朗改完整，教師應表揚其進步，并帶動大家真誠地為他鼓掌。
(2)Part C Ask and answer, then report
1. 教師引導學生參考本部分的各個問題分組回答，討論居住地環境。
2. 小組內將各自的討論結果組織成為一篇簡介的小短文。
3. 小組內選舉代表在班內做報告，為下節課的短文新授打基礎。
教學建議：本部分內容建議教師組織學生以小組為單位進行討論，可以在課堂上前后左右圍起來的四人或三人小組進行討論，也可以在自由結合成幾人小組進行討論，這種方式比較靈活，而且小組中每個同學都有可能發言的機會。在討論的過程中，教師最好保持緘默，讓學生發揮其主體性，—起討論出問題的答案。在最后的匯報過程中，教師糾正錯誤的或不完整的回答即可。
Unit4 He Lives in a Village 第3課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit4
【主 題】Warming-up: Circle the animals you love, Let’s learn more, Read and complete
【課 時】第3課時
一、教學目標
1. 能用Lele and his parents live in ... They ... In ... ,they ... They live happily together year by year, … 詳細地描述他人的居住地環境。
2. 能聽、說、熟讀課文，語音語調準確自然。
3. 能靈活自如地地運用所掌握的詞匯及句型結構對居住地環境進行描述，并能進行相應的替換練習，達到學以致用的目的。
4. 通過對Part B Let’s learn more的學習，激發對家、對大自然的熱愛之情。
二、教學準備
教師準備：
1. 本單元的單間卡片和Let’s learn more部分的教學掛圖。
2. 本課時的課件。
3. Old MacDonald歌曲視頻。
4. Let’s learn more部分的教學音頻。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前熱身
1. 教師運用多媒休播放Old MacDonald視頻，和學生一起打節奏表演歌曲，并復習動物單詞。
2. Part A Warming-up: Circle the animals you love
建議教師采用問答的形式引導學生觀察圖中動物，并圈出各自喜愛的動物，如：Do you love animals? Look at these animals. What is the first / second / ... animal? Is the ... lovely? Do you love ... ?
學生圈出各自喜愛的動物之后，可兩人一組互相展示，如：
I love ... It’s really beautiful / lovely / helpful.
(2)新課導入
T: Hello, boys and girls! I have a new friend. His name is Lele. He is a good boy, and he lives in a village with his parents. Let’s go to visit his village today.
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)新課展示Part B Let’s learn more
1. 通過引導學生觀察課文掛圖，了解有關課文的信息
(1)讓學生觀察第一幅掛圖，并根據圖意進行師生問答：
T: What can you see in the picture?
Ss: We can see some vegetables / some tomatoes / a river / a lake / a man and a woman /...
T: Do you like vegetables / tomatoes / ... ?
Ss: Yes, I do. / No, I don’t.
對于否定回答的學生，教師可以繼續提問：
T: What do you like?
Ss: I like ...
(2) 教師出示本部分第二幅圖片，引導學中觀察圖片并進行師生問答：
T: What can you see in this picture?
Ss. Rabbits, monkeys, birds and snakes.
T: Where do they live?
Ss: In the trees，near the mountains.
T: Do you like animals?
Ss: ...
2. 聽錄音，理解課文
(1) 教師播放課文第一段的錄音并給出問題，要求學生聽錄音后回答：
a. Where do Lele and his parents live?
b. Do they have a big house?
(2) 疑難講解
a. A river runs by.一條小河從旁邊流過。
run動詞“流淌”；by在這里是副詞，指“從……旁邊（過去）”
教師板書并鼓勵學生練習運用，如：
This is a big city. And Huanghe River runs by.
b. They grow tomatoes, potatoes and other vegetables.
grow這里是“種植、栽種”的意思，同plant；這個動詞還有“成長”的意思。如：
My grandpa likes to grow vegetables beside our house.
The trees grow very quickly.
(3) 教師播放課文第二段的錄音，并給出問題：
a. What can Lele see in spring, summer and autumn?
b. Does Lele love his home?
(4) 疑難講解
a. The trees are homes for birds and some wild animals.
for介詞“對……而言、對……來說”。
b. They live happily together year after year.
happily是happy的副詞形式，在這里用來修飾動詞live，它通常放在所修飾的動詞之后。如：
laugh happily, talk happily, ...
together副詞“一起”，如：
live together, study together, play together, ...
year after year“年復一年”，如：
The farmers work on the farm year after year.
The friends played happily together year after year.
教師可就此短語適當拓展，啟發學生說出更多類似的短語，如: day after day, week after week, month after month等。
3. 學生自讀短文，教師提醒學生注意其中具有特殊變形的詞匯，如：
tomatoes，potatoes, loves, happily。
(2鞏固活動)
1. 教師播放錄音，要求學生模仿錄音中人物的語氣語調跟讀短文。
2. 學生集體朗讀課文，也可請學生分組先—段―段、再—句—句地接續朗讀課文。
教學小貼士 建議有條件的教師提前做好課件，引導學生觀看Part B Let’s learn more每一句的圖片，根據圖片提示，回憶課文內容，一句一句進行復述，最后達到徹底掌握課文的目的。如：教師出示村莊和旁邊湖泊的圖片，引導學生說出：Lele and his parents live in a village near a lake.教師接下來出示一個大房子。引導學生說出課文的第二句：They have a big house there.等。以上方法僅供參考，目的是讓學生借助一幅幅圖片將課文內容復述下來，旨在加深學生對課文內容和句型結構的印象。 |
操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
(1)Read again and answer the questions
學生先仔細讀本部分的四個問題，然后帶若問題再讀一遍短文，在短文中畫出和答案相關的詞句，并盡量用文章中的原句進行回答。教師要特別提醒學生在回答的時候注意動詞第三人稱單數和名詞復數的正確表達，并適當地對學生可能出現的不完整的或錯誤的回答進行補充或糾正。
參考答案：1. He lives in a village.
2. They grow tomatoes, potatoes and other vegetables.
3. He can see rabbits, snakes and even monkeys.
4. Yes, he does.
(2)Part C Read and complete
1. 處理本練習時，教師可要求學生先跳過橫線，借助圖片通讀短文，了解其大意。并提醒學生在做此類題時，對于某些生詞或新句型可結合上下文揣摩推測大意，實在不能理解時也可以在不影響閱讀的情況卜略過。
2. 學生自主填空，教師提醒學生根據句意確認所要填寫的詞匯的正確形式。
3. 教師點出一排學生，按順序一人一句大聲朗讀出完整的句子，核對答案。
參考答案：farm, river, tomatoes, potatoes, flowers, birds, spring, autumn, snakes, monkeys, river
Unit4 He Lives in a Village 第4課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit4
【主 題】Let’s chant, Look at the pictures and order the story, Read and number
【課 時】第4課時
一、教學目標
1. 能熟練說唱Let’ s chant部分的歌瑤。
2. 通過完成小故事及本單元Part C部分其余的練習活動，復習和鞏固本單元所學新知，達到徹底掌握的目的。
3. 養成熱愛動物、樂于助人的美好品德。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) 本單元的單詞卡片。
(2) Look at the pictures and order the story部分的教學掛圖或課件以及相應的動物頭飾。
(3) Let’s chant部分的教學音頻。
2. 學生準備：一張白紙和水彩筆。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前熱身
看圖猜詞
學生每列為一組，分組進行競賽，教師先出示一寫單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組第一行的那位學生搶猜，可以問Is it a bird / lake / river / ...? 回答則用Yes, it is.或No, it isn’t. 哪個組猜對了就給該組記10分。然后接著往下一行去，從剩余的卡片中另外再抽取一張讓第二行的學生猜，以此類推，最后得分最多的組為優勝組做。這個游戲時，也可以找一位學生來主持，適當鍛煉學生的組織能力。
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)Part B Let’s chant
1. 教師編謎語，引導學生猜：
T: It is a warm place. You can live with your parents there. Everyone has it and loves it.
引導學生說出謎底：home。
2. 教師播放本部分錄音，讓學生提前感知歌謠的節奏。
3. 教師注解歌搖中較難的詞匯或句子，讓學生徹底理解歌謠的思思。如：Home is a place full of love.（家是一個充滿愛的地方）
grow up (長大), storm (風暴), care (關心)
4. 教師播放錄音中的讀詞部分，讓學生跟讀Let’s chant部分的歌詞。
5. 教師播放錄音中的說唱部分，采用男生一句、女生一句的方式，有節奏地說唱歌謠。
6. 教師讓全體學生起立，伴隨著歌謠的節奏邊拍手或輕拍桌子邊說唱歌 謠，或鼓勵學生邊說唱歌謠邊做動作。（教師可以鼓勵學生自編動作）
7. Show time：教師將學生分成若干組，組內成員一起合作設計動作，然后每組選一位代表上臺邊說唱歌謠邊做動作，比比哪組做得最好。
(2)Part B Look at the pictures and order the story
1. 教師引導學生先按順序仔細觀察本部分的圖片，通過圖片內容，大致了解故事梗概。
2. 教師讓學生自讀圖片下方的五組文字，提醒學生可以跳過生詞或結合上下文推測生詞大意。
3. 學生三人一組，參考圖片順序分組討論，給這五組文字排序，使其成為一個完整的故事。
4. 教師隨機挑選學生按順序分別讀一讀每組文字，核對答案。
參考答案:3, 1, 2, 5, 4
5. 小組之間分角色表演故事，一人旁白，另外兩人分別模仿故事中的老鼠和老虎。教師要提醒他們注意故事中匯形式的特殊變化。
6. 教師隨機選擇幾個小組，讓學生戴上所準備的頭飾表演故事。如果時間允許，最后可以讓學生們投票選出表演最出色的小組，教師適當進行精神上的表揚或物質獎勵，鼓勵其他學生積極參與。
7. 學生分小組表演完畢后，教師可以啟發學生想一想如果別人遇到了困難，自己應該怎么做，會去幫助對方嗎？并告訴學生動物是人類的朋友，要求學生一定要愛護小動物，不能去上海它們。
教學小貼士 一般現在時主語為單三人稱時的動詞變化規則： 在一般現在時中，當主語為第三人稱單數時，動詞要用“s”形（即第三人稱單數形式）而所謂動詞“s”形的構成，也可按名詞變復數的規則來記，即： 1. 在動詞詞尾直接加-s。如：play—plays, want—wants, work—works, know—knows, help—helps, get—gets 2. 以字母s, x, ch, sh或o結尾的動詞加-es。如：teach—teaches, brush—brushes, go—goes, do—does, watch—watches, catch—catches 3. 以輔音字母+ y結尾的動詞，先變y為i，再加-es。如：study—studies, cry—cries, fly—flies, worry—worries |
(3)Part C Read and number
1. 教師引領學生仔細觀察本部分圖片，并問學生：What can you see in Picture ...? 引導學生根據圖片內容回答：I can see ...
2. 教師領讀本部分的三組文字內容。
3. 學生結合文字內容為圖片標序號，完成本部分內容。
4. 教師隨機選擇幾名學生按照圖片順序讀一讀文字或按照正確的順序描述圖片，以此來核對答案。
參考答案：2, 3, 1
操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
(1)單詞拼寫
教師依舊以每列為一組的形式將學生分組，進行競賽，教師快速說出本單元單詞，并根據單詞中字母的數量，選取同一組中相應數量的學生上臺，每人按順序寫出該單詞中的一個字母，最后連起來要能完整地拼寫出教師所說的單詞。哪個組猜寫對了就給記10分，然后接著進行下一輪拼寫，第一列的學生猜過后第二列接著拼寫，最后得分最多的組為優勝組。教師也可以找一位學生來主持，由他來說單詞。
(2)小畫家
要求學生各自畫一幅自己的家，并用英語上臺向大家介紹。如：
I live in ... It is ... , but... My parents work ... I love my home. I love ... too.
也可讓學生畫各自好朋友的家，并運用本單元所學的句型結構和接觸到的時態進行描述。
