Unit6 My Holiday 第1課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit6
【主 題】Warming-up: Think and answer, Let’s learn
【課 時】第1課時
一、教學目標
1. 能聽、說、讀、寫詞匯：travel, enjoy the visit, place of interest, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake。
2. 能在實際情景中靈活運用以上詞匯。
3. 通過有趣的課堂活動，激發學生學習英語的興趣，促其樂學會學。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) Let’s learn部分的教學卡片本課時的課件。
(2) 本課時的課件。
(3) Let’s learn部分的教學音頻。
(4) 旅行背包以及教師自己的旅游照片。
2. 學生準備：各自和家人的旅游照片。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前復習
1. 可采用教師做動作學生猜詞匯或看圖卡說詞匯等方法，復習以前所學的by bus, by train, by ship, by taxi, go to school, go home, jump rope, swim, play basketball, play football, sing songs, fly a kite, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountains等有關交通通及日常活動的詞匯。如：
T: Hello, boys and girls! Look at me. Guess what I do?
Ss: OK.
T: 教師做爬山動作
S1: Climb the mountains.
教師也可以請答對的學生上臺做動作，讓臺下學生猜。為提高學生參與的積極性，教師可以和答對的學生擁抱或出掌，以示鼓勵。
2. 接下來教師可借助Part A Warming-up: Think and answer部分的四個問題來復習以前學過的表示一般將來時態的be going to結構。學生結合上面的詞匯復習應該能很快回答出這些問題，從而充分調動其課堂積極性。教師也可以根據課堂上學生對這些問題的回答情況適當添加一些相關的問題。
溫馨提示：教師可提醒學生在回答問題時注意be動詞形式的變化。
3. 同桌之間互相問答，進行練習。
(2)新課導入
教師可繼續借助Warming-up中Think and answer的話題導入新課。如：
T: (教師隨意走到一個學生的面前) What are you going to do this weekend?
S1: I am going to fly a kite.
T: Guess. What am I going to do on the weekend?
S2: Are you going to go shopping?
T: No. I’m not going to go shopping.
S3: Are you going to ...?
由于教師設定的答案是本單元的新詞匯，所以學生可能一直猜不著，這樣可以引起學生的好奇心和注意力，順勢導入新課。
課程展示活動和過程的設計建議（presentation)
(1)新課展示Part A Let’s learn
1. 教授單詞travel
教師承接上面的會話，背起旅行包，介紹單詞travel：
T: I’m not going to ... this weekend. I’m going to travel.
教師出示一些旅游的吐片，最好是自己在去過的一些地方的留影。
T: I like to travel.
板書、領讀單詞travel，并要求學生拼讀。
2. 教授詞組the West Lake
教師出示西湖的PPT圖片，揭曉答案：
T: I’m going to travel to Hangzhou. I am going to visit the West Lake.
在學生更直觀地理解該表達的意思之后，教師板書并領讀詞匯。
溫馨提示：教師可以告訴學生：the West Lake是中國的西湖，它坐落于杭州，是個非常美麗的景點。因為是專有名詞，所以前面要用定冠詞the，而且表示名勝古跡的名詞都是專有名詞，其表達中的每個實詞的首字母都須大寫。
3. 教授詞組the Great Wall
教師出示長城的圖片，繼續陳述：
T: I want to visit the Great Wall, too. It’s in Beijing.
師生會話，復習be going to結構的用法：
T: Are you going to visit the Great Wall on the weekend?
S1: Yes. I am. / No, I’m not. I’m going to travel to Beijing this summer.
板書、領讀詞匯the Great Wall，提醒學生注意the Great Wall（長城）和the West Lake—樣都是專有名詞，并且注意實詞的首字母一定要大寫。
4. 教授詞組the Palace Museum
教師以同樣的方式教授詞匯the Palace Museum，并陳述：
T: The Palace Museum is a famous place. It’s in Beijing, too.
板書、領讀詞匯，并告訴學生the Palace Museum仍然是專有名詞，注意實詞首字母的大寫。
溫馨提示：the West Lake，the Great Wall和the Palace Museum這三個名勝中的有些單詞其實學生已經學過或有所接觸了，教師可以趁熱打鐵引導他們在課堂上記住這幾個詞匯如：lake湖泊；great非常好的，偉大的；wall墻。而在記憶新單詞palace時教師可以把palace拆開先讓學生記憶place然后在字母p后面加個字母a就構成了palace，方便學生記憶，museum記憶也非常簡單，首先記憶muum，中間再加入se就能很好地記憶。這樣，學生在記憶詞匯上也就方便了許多。另外，這些名勝前都加有定冠詞the，表示它們是世界上獨一無二的。
5. 教授詞組place of interest
教師以課件出示上述三個名勝的圖片并做陳述：
T: I am going to visit the West Lake，the Great Wall and the Palace Museum.
I m going to visit these three places of interest.
教師板書、領讀短語place of interest，帶領學生拼讀拼寫；然后在place后面用其他顏色的粉筆加上s，提醒學生注意其復數形式成為places of interest。之后，引導學生說一說家鄉的名勝，加以運用:
T: Can you name some places of interest in Beijing / Chengdu / Xi'an Shanghai ... ?
6. 教授詞組enjoy the visit
教師出示一些自己和家人合照的出游照片。
T. Look. I like to travel. I enjoy the visit. Do you like to travel? Do you enjoy the visit?
學生出示各自所準備的照片，并重復：
Ss: Yes. I / We enjoy the visit, too.
教師講授enjoy the visit，板書、領讀并讓學生拼讀拼寫。
溫馨提示：enjoy（動詞）“欣賞、享受”，短語enjoy sth.常指“享受某事（的樂趣）”。如：They enjoy the music. visit（動詞&名詞）“訪問、參觀。如：She wants to visit the Great Wall. I have a wonderful visit to the West Lake.
(2)鞏固活動
1. 教師播放Let’s learn部分的錄音，讓學生模仿其語音語調跟讀詞匯。
2. 教師展示詞匯圖片，學生看圖拼讀詞匯。
3. 教師采用閃卡的形式，讓學生搶說卡片上的詞匯，看誰的反應快。
操練活動的設計與實施建議（Practice Activities)
(1)情景操練
教師背起所準備的旅行背包，引出情景：
T: Let’s travel together.
教師借助課件依次出示圖片the West Lake, the Great Wall和the Palace Museum，讓學生認一認并讀出這些詞匯。之后，教師出示很多名勝的圖片引導學生說一說：
T: Do you enjoy the visit?
Ss: Yes, we do. We enjoy the visit very much.
T: Where are you going to travel?（引導學生回答）
Ss: We are going to travel to many places of interest, the West Lake, the Great Wall and the Palace Museum.（引導學生伴隨課件圖片依次說出詞匯）
(2)猜一猜
教師選一位學生上臺，然后悄悄告訴該學生一個單詞或詞組，讓其他學生猜是什么?猜對的學生可上臺換下臺上的學生，游戲繼續。如：
T: (請學生S1上臺并耳語) S1, come here,please.
The West Lake.
S2: The Great Wall?
S1: No, it isn’t.
S3: The Palace Museum?
S1: No, it isn’t.
S4: The West Lake?
S1: Yes，it is. / Yes. You are right.
教師可規定臺下學生猜的次數，如Let’s learn部分共有六個詞匯，教師可規定臺下學生只能猜四次，猜中的學生可以接替臺上學生繼續游戲；如果四次都沒猜出來，那么由臺上學生公布答案，并繼續參與游戲。
Unit6 My Holiday 第2課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit6
【主 題】Let’s talk, Look and complete
【課 時】第2課時
一、教學目標
1. 能聽懂Let’s talk部分中與旅行相關的詞匯。
2. 能運用May Day is coming. Where will you go on the holiday? I will go to ... with ... We can visit many places of interest there. I will enjoy my visit there.談論將來某一假期的旅行計劃。
3. 能運用What is the ... like? It is ... There are many ... in it.談論名勝的特點。
4. 能聽、說、熟讀對話，語音語調準確自然。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1 ) Let’s learn部分的單詞卡片。
(2) Let’s talk部分的人物頭飾。
(3) Let’s talk部分的教學掛圖以及本課時的課件。
(4) Let’s talk部分的教學音頻。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前復習
教師可仍以情景教學模式帶領學誼起復習上節課所學的詞匯，說一說在去旅游途中都參觀了哪些景點，然后大家盡情享受在旅游中。教師注意觀察并找出反應最快的學生，適當給予精神或物質獎勵。
(2)新課導入
1. 師生會話，引導學生復習之前所學月份的單詞：
T: How many months are there in a year?
Ss: There are twelve months in a year.
T: What are they? Do you know?
Ss: Yes! They are January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November and December.
T: So what’s the date today?
Ss: It’s ...
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)新課展示Part A: Let’s talk
1. 進行到本單元時，應該接近五一假期。教師可以承接上一環節學生對日期的回答就即將到來的五一小長假展開會話，引出本節課的新授內容：
T: May Day is coming. Are you going to travel?
Ss: Yes. / No. What about you, Mr. / Miss ...?
T: I’m going to travel on the holiday. I will go to Hangzhou with my parents. We can visit many places of interest there. The West Lake is wonderful.
同前畫回答Yes的同學繼續會話：
T: Where will you go on the holiday, S1?（引導學生嘗試說一說）
T&S1: I will go to...
板書、領讀、講解功能句：
Where will you go on the holiday?
I will go to Hangzhou with my parents.
We can visit many places of interest there.
教學小貼士 教師教授一般將來時態的意義及結構：主語+助動詞+動詞原形+其他。will do結構與be going to結構一樣都表示將來某個時間將要發生的動作或將會出現的情況。如： I will visit the West Lake. (陳述句) Where will you go on the holiday? (特殊疑問句，并提醒學生注意一般將來時的特殊疑問句要將助動詞will提到主語之前) |
2. 講解疑難點
(1) May Day (名詞)“五一勞動節”。May Day是專有名詞，每個單詞的首字母都要大寫。
(2) holiday (名詞)“假期”。如：summer holiday “暑假”；winter holiday“寒假”。
(3) May Day is coming.
這是一個用現在進行時表示一般將來意義的句子，其意義在于表達五一節就要來臨，有興奮、開心之意，含一定的感情色彩。如：
The bus is coming.公共汽車快來了。
這里用此時態是為了提醒大家注意車要來了。
3. 對話理解
(1) 教師出示本部分的教學掛圖，引導學生觀察圖片：
T: What can you see in the picture?
Ss: I can see the Palace Museum.
T: What is the Palace Museum like?(引導學生回答)
Ss: It is large.
(2) 板書并新授句型What is ... like?
這是一個在詢問某物的特點的句型，如：
—What is your school like?
—It is large and very beautiful.
這里的like和以前所學的like含義不同，以前所學是動詞“喜歡”的意思，常用搭配為：like to do/like doing “喜歡做某事”。如：
I like to dance. / I like dancing.
而這里的like是介詞“像……”如：
He looks like his father
教師講授單詞large (形容詞) “巨大的、宏作的”。如：
This is a large building.
4. 教師播放Let’s talk部分的錄音或課件，讓學生認真聽錄音，整體感知對話內容。教師也可以自己設計一些問題引導學生結合掛圖及聽力內容理解對話。問題可參考如下：
(1) Where will Alice go on May Day?
(2) Who will go to Beijing with Alice?
(3) What can Alice visit in Beijing?
(4) What is the Palace Museum like?
(5) Will Alice enjoy her visit in Beijing?
(2)鞏固活動
1. 教師播放錄音，引導學生模仿錄音中人物的語音語調跟讀Let’s talk部分的對話。
2. 學生齊讀對話，教師注意糾正錯誤的語音語調。
3. 將學生分成兩大組，分角色齊讀對話。
操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
(1)角色扮演
1. 教師拿出所準備的頭飾，先自己扮演Kitty，由學生扮演Alice，分角色對話。在對話過程中，教師可注意加入一定的表情動作，盡量夸張地模仿Kitty的聲音，為對話加人趣味性，引起學生的表演欲望。
2. 學生兩人一組排練對話，教師可在小組間進行巡視指導。
3. 鼓勵學生加人更多的句子創編對話，并請部分小組上臺表演。
(2) 游戲：滾雪球
1. 教師在黑板上與出句子，如：Where will you go on the holiday? I will go to Beijing with my parents. What is the Palace Museum like? 等等。
2. 請第一位學生說第一個單詞Where，第二位學生接著說Where will，第三位學生說Where will you，以此類推，最后雪球越滾越大，直到把黑板上所有的句子都說完整。為了增加游戲的趣味性，建議教師規定：如果誰說錯了，那么游戲就要從第一個學生處重新開始。
溫馨提示：教師也可以把Beijing和the Palace Museum更換為其他名稱。
(3) Part C Look and complete
1. 教師可先通過問答引導學生復習出行的方式on foot, by ship / train / ...：
T: How do you come to school?
S1: I come to school by bus.
T: What about you, S2?
S2:I come to school by bus.
T: Can you go to Beijing by bus?
S2: Yes. / No.
T: How can we go to Beijing, boys and girls?
弓|導學生通過討論得出結論：
Ss: By plane / train / car / bus.
T: Can we go to London by plane / train / car / bus?（引導學生回答）
Ss: We can go to London by plane. But we can t go there by train, by car or by bus.
2. 學生仔細觀察本部分的兩幅圖，并說一說圖中的地點及交通工具名稱。
3. 學生自主填寫，完成對話。
4. 教師隨機抽取幾組學生進行問答，核對答案。
參考答案：1. Beijing, by train 2. London, by plane
Unit6 My Holiday 第3課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit6
【主 題】Warming-up: Tick and talk, Let’s learn more, Look and talk, Read and report
【課 時】第3課時
一、教學目標
1. 能運用What will you do this summer? I will travel to ... How will you go? I will go by ... Will your parents go with you? No, they won’t.談論未來假期的旅行計劃。
2. 能聽、說、熟讀對話，語音語調準確自然。
3. 能在實際生活中靈活自如地運用一般將來時態的各種句型談論自己或他人的假期計劃，達到學以致用的目的。
二、教學準備
教師準備：
1. Let’s learn部分的詞匯卡片。
2. Let’s learn more部分的教學掛圖和人物頭飾。
3. 本課時的課件。
4. Let’s learn more部分的教學音頻。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前問答
師生間答，引導學生復習will引導的一般將來時態的基本句型結構：
T: Where will you go on the weekend?
S1: I will go to the park. (注意will的讀音)
T: Where will you go on the holiday?
S2:I will go to Mount Tai.
T: What is Mount Tai like?
S2: It is very high. There are many trees and flowers.
T: Really? Will you enjoy your visit there?
S2: Yes, we will.
(2)新課導入Part A Warming-up: Tick and talk
1. 引導學生仔細觀察本部分的八幅圖片，并分別說出相應的地點和交通方式。上面的四幅圖分別是公園、自由女神像代表的美國或紐約、天安門代表的北京、商場；下面的四幅圖則分別表示乘飛機、坐火車、開車以及步行這四種交通方式。
2. 教師引導學生討論一下以什么方式去這四個地點比較合理，并將相應的地點和交通方式連起來
3. 學生勾出自己打算去（或想要去）的地點及相應的交通方式組合，結合本部分的對話句型示范進行問答如：
T: Where will you go on your holiday, S1?
S1: I will go to the USA.
T: How will you go?
S1: I will go by plane.（引導學生盡量說出完整的句子）
4. 學生之間參考范例互相練習問答。
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)新課展示Part B Let’s learn more
1. 教師承接上一環節，繼續運用一般將來時態與學生進行問答，并逐步引導學生了解一般將來時態的更多特殊疑問句型和一般疑問句及其回答。
(1) T: Summer holiday is coming. What will you do this summer? Will you travel this summer?
出示杭州西湖的圖片引導學生回答：
T&Ss: Yes, I will. I will visit the West Lake.
溫馨提示：教師講授新句型What will you do this summer?并向學生說明該句型與句型Where will you go this summer?的不同。
Where will ... go?指將要去哪里，強調的是地點。
What will ... do?指將要做什么，強調的是活動。
板書并領讀功能句：
Will you travel this summer?
Yes, I will.
What will you do this summer?
I will visit the West Lake.
(2) 繼續師生問答：
T: Do you want to know what I will do this summer?
（出示長城的圖片引導學生提問）
T&Ss: Will you visit the Great Wall?
教師再換成杭州西湖的圖片回答：
T: No, I won’t. I will travel to Hangzhou. I will go by train. Do you know Hangzhou? Do you know the places of interest in Hangzhou?
在上一環節所板書的一般疑問句后添加否定回答No, I won’t. 并領讀：之后，教師可引領學生多做幾組練習，加深其記憶。如：
T: Will you visit the Great Wall?
Ss: Yes. I will. / No. I won’t. I will travel to ...
提示：travel to “去......旅行”，to后面應接地點名詞。
(3) 師生繼續會話，練習應用travel to并繼續引入更多的新授內容：
T: What will you do this summer, S1 ?
S1: I will travel to Xi’an.
T: How will you go?
S1: I will go by plane / train.
T: It is fast.
提示：fast（形容詞）“快速的”。其反義詞為slow（形容詞）“慢的”。
T: Why not go by car? The car is slow, but you can enjoy the beautiful places along the way.
板書、領讀并解釋：enjoy“欣賞”。along（介詞）“沿著”。
along the way “沿途”。
教師舉例幫助學生理解，并練習運用。如:
They will travel to Tibet by train and enjoy the beautiful places along the way.
2. 教師出示Let’s learn more部分的教學掛圖，讓學生仔細觀察圖片；之后，播放本部分的錄音或課件，讓學生整體感知對話。在播放錄音之前，教師可提出一些問題，啟發學生思考。問題可參考如下：
(1) What will Miss White do this summer?
(2) How will she go?
(3) Will Miss White visit the West Lake by plane? Why?
(4) Who will go with Miss White?
教師播放錄音之后，抽選幾位學生回答上述問題，并提醒學生注意運用完整的句子作答，必要時可予以補充。
(2)鞏固活動
1. 教師再次播放錄音，要求學生模仿錄音中人物的語音語調跟讀Let’s leam more部分的對話。
2. 教師將全班分為兩大組，進行對話練習；集體練習之后可讓學生兩兩一組再次進行練習，教師巡視指導。
操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
(1)對話表演
1. 教師先與一名學生就Let’s learn more部分的對話進行示范表演，表演時要注意加入相應的動作，語音語調生動自然。
2. 給學生戴上相應的人物頭飾，鼓勵他們脫離課本，參考黑板上的重點句型表演對話。教師必要時候給予提醒，并及時加以表揚。對于學習程度較弱的學生，教師可允許其帶書進行表演，并多加鼓勵，使其能將句子朗讀完整即可。
(2)PartB Look and talk
1. 教師讓學生翻到課本49貞，仔細觀察本部分的四組圖片，并讀一讀圖片下方的幾組提示，說一說相應的地點和交通方式。
2. 教師帶領學生一起讀對話，引導學生關注對話中單詞字體的變化，提醒他們可以將對話中的斜體部分替換為其他幾組圖片中的地點和交通方式。
3. 教師先給出示范，然后讓學生兩人一組分別就幾組圖片進行對話練習。
4. 教師可根據課堂情況選取幾組學生進行展示，并注意多肯定學生的表現，對于學習程度較差的學生，教師可適當進行引導并鼓勵其將句子說完整，以免挫傷其學習積極性。
(3)Part B Read and report
教師和學生合作完成如下內容：
1. 學生讀表格，了解主人公都是誰。
2. 教師引導學生仔細觀察表格里的疑問詞：where在哪里，when什么時候，what做什么，how怎么樣，with whom和誰一起。
3. 教師引領學生結合表格內容及表格下方的示范做一個小報告。如：
Colin will go to the City Park tomorrow. He will plant trees. He will go with his sister. They will go by bike.
4. 教師給學生幾分鐘的時間，讓學生自己先說一說。
5. 學生同桌之間相互說一說
6. 隨機抽取學生上臺作報告，及時給予評價，并適當獎勵表現較好的學生。
Unit6 My Holiday 第4課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit6
【主 題】Let’s sing, Listen and write, Talk about Kitty’s travel plan in groups, Read and tick
【課 時】第4課時
一、教學目標
1. 能熟練說唱Let’ s chant部分的歌曲。
2. 通過完成art C部分其余的練習活動，復習和鞏固本單元所學的知識內容，徹底掌握、學以致用。
3. 學習合理安排各自的假期時間，愉悅各自的生活。
二、教學準備
教師準備：
1. Let’s learn部分的詞匯卡片。
2. 本課時的課件。
3. Let’s sing和Listen and write部分的教學音頻。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前熱身
1. 看口型，說詞匯
教師不發出聲音，只以口型說出本單元的詞匯，學生看口型，說詞匯。
（教師的口型一定要夸張，讓學生能夠通過教師夸張的口型猜出短語，并通過練習詞匯，為今天所要進行的內容做鋪墊）
2. Simon says
教師說詞匯前若有指令Simon says，則學生跟讀詞匯；如果指令中沒有Simon says，則學生不能跟讀。讀錯的學生淘汰，比比看誰能堅持到最后，且反應最快、讀得最準確。教師也可以選出讀得較好的學生來擔任 Simon的角色，指令可以改為相應學生的名字，如：...says，以此來提高學生參與的積極性。
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)Part B Let’s sing
1. 教師先引導學生仔細觀察圖片，并問一問，問題可參考如下：
(1) What can you see in the picture?
(2) Where will the boy go?
(3) Where will the girl go?
(4) How will they go?
T: Now, let’s listen to the tape.
2. 教師播放Let’s sing的讀詞部分，讓學生認真聽歌，了解歌曲大意。
3. 讀熟歌同之后，教師播放Let’s sing的演唱部分，師生一起學唱歌曲。
溫馨提示：本部分歌曲里的詞匯學生基本上都已經接觸過，教師只要讓學生跟隨錄音中的讀詞部分多讀幾遍，學生跟著音樂就可以唱出來。
4. 教師再次播放Let’s sing的演唱部分，學生跟唱。之后，教師鼓勵書寫改編歌詞，將其中的地點和交通方式進行替換，唱出屬于自己的歌曲。
(2)Part C Listen and write
1. 教師先引導學生仔細觀察這四幅圖，看它們分別代表什么地點。
2. 引領學生猜測去這四幅圖片所代表的地點可能要采用的交通方式。
3. 教師播放錄音，學生根據所聽到的內容填寫相應的交通方式。
4. 教師再次播放錄音，學生跟讀并核查各自的答案。
5. 教師隨機抽取學生進行陳述，核對答案。如：... will go to ... by ...
本部分的錄音內容如下：
1. A: What will you do on May Day?
B: I will travel to Guangzhou.
A: How will you go?
B: By plane.
2. Boy: Hi, Mary. Are you going home?
Mary: No. I’m going to the supermarket.
Boy: Are you going by bus?
Mary: No. By taxi.
3. A: My father will go to Chongqing tomorrow.
B: Really? How will he go?
A: By ship.
4. A: Where is Mount Huang?
B: It’s in Anhui.
A: Will you go there?
B: Yes.
A: How will you go?
B: By train.
參考答案:1. by plane 2. by taxi 3. by ship 4. by train
(3)Part C Talk about Kitty’s travel plan in groups
1. 教師先引導學生仔細觀察地圖，確認一下Kitty要去中國的哪些城市旅行，即：Where will Kitty go?
2. 再讓學生仔細觀察Kitty在各個城市之間旅行時要乘坐哪些交通工具，即：How will she go?
3. 教師引領學生借助本部分的句型提示就Kitty的旅行計劃進行問答。之后，讓學生參考示范分組問答，并將其所有的計劃匯編成一個小報告： Kitty will ...
4. 教師鼓勵學生大膽上臺做報告，并給予積極評價，以激發其表現自我的積極性。
(4)Part C Read and tick
1. 師生會話，復習will引導的一般將來時態的相關句型：
T: Tomorrow is Saturday. / Saturday is coming. What will you do?
Ss: I will go shopping with my parents. (這里的答案可以有不同的變化， 只要句型正確即可)
T: Sounds great! What will Tom and his family do? Do you know? Let’s read.
2. 引導學生讀一讀文后的題目，讓其仔細觀察相應的圖片，并說一說相應圖片代表的活動。之后，提出問題，讓學生帶著問題閱讀短文，并在文中畫出相關的句子。問題可參考如下：
(1) What will Tom do tomorrow?
(2) Will Tom’s sisters play with him together?
(3) What about Tom’s parents? What will they do?
教字小貼士 1. 教師可以通過預設問題，啟發學生思考問題的同時理解故事大意，引導學生像故事里的男孩湯姆及其家人一樣介理安排各自的假期生活。 2. 教師在這里可以適當向學生滲透以will引導的一般將來時態以及be going to結構的區別。 |
3. 學生閱讀短文，并勾出相應的圖片。
4. 教師帶領學生朗讀短文，短文中湯姆一家人對周末合理的安排活動，其樂融融。教師在這里可以適當引入情感教育，告訴學生周末不要只是待在家里，應該多出去走走，開闊視野、愉悅心情。
5. 教師選取幾名學生結合其勾選的圖片說出完整的句子，核對答案。
參考答案：1.第二幅圖2.第一幅圖3.第一幅圖
操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
(1)單元小復習
練習處理完畢后，教師可組織安排學生對本單元所學的知識做一個小小的回顧和總結、以下方法可供教師參考：
1. 教師帶領學生對本單元所學的四會詞匯、重點句型逐一進行復習，可以采用平時學生喜歡的一些游戲形式，如：比賽拼單詞，提問搶答等。
2. 教師也可以讓學生制作一張類似本單元Part B Read and report部分的表格，并運用本單元所學的將來時態的各種句型對幾位同學的假期計劃進行訪問調查。調查完畢之后，將學生分為四人一組，每位同學在組內就各自的調查情況進行匯報。最后可讓各組推選出一個代表在班上匯報。
