Unit5 第1課時教學設計
教學目標
1. 復習表示方位的介詞：in, on, under, near，并進一步學習使用介詞beside, behind, between。
2. 能聽、說、讀、寫詞匯：supermarket, Children’s Park, take a bus, get off the bus。
教學準備
1. 教師準備：
(1) 多媒體圖片、毛絨玩具、小盒子兩個。
(2) Let’s learn部分的詞匯卡片。
(3) Let’s learn部分的音頻。
(4) 尺子、橡皮、鉛筆各一個及寫著每樣東西藏匿線索的紙條。
2. 學生準備：毛絨玩具和兩個小盒子。
教學方法建議
I. 課程導入（Leading In)
1. 課前熱身 Part A Warming-up: Read and draw
教師先在黑板上畫好簡筆畫：一張課桌、一張飯桌、一個沙發和一個窗戶，把Read and draw部分的四句文字內容分別分給全班四組同學，請四個小組分別選派一名同學上黑板來聽指令補畫物品。如：第一組同學給自己組的代表發指令：Draw a book on the desk.則該組代表應迅速在課桌上畫一本書；四組同時進行，看哪個小組配合得最好。
2. 新課導入
完成補畫后，教師拿出毛絨兔子，和學生打招呼：
T: Hello, everyone!
Ss: Hello, Rabbit!
T: Let’s play a game.
然后教師拿出一個小盒子，把小兔子放在盒子的不同位置，讓學生說出兔子在哪里，引導學生復習方位介詞in, on, under及near：
T: Where is the rabbit?
Ss: It’s in the box.
T: Where is the rabbit now?
Ss: It’s under the box.
II. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation)
1. 新課展示Part A Let’s learn
1. 教授介詞between, behind, beside
教師承接上一環節，隨機把毛絨兔子放在學生的課桌上、頭上或書包里提問Where is the rabbit?激發學生說的興趣，并借助復習舊知識引入新的知識：
(1) 教師可以把兔子放在兩個盒子的中間，也可以把小兔放在自己和一個學生中間，或放在兩個學生中間，借助比較直觀的效果學習between。然后板書、領讀該單詞，并在黑板上畫出示意圖。
(2) 教師把小兔放在身后，讓學生猜位置，引出behind，并以此類推學習beside。 (3) 教師借助Listen and do的活動形式要求學生根據自己的口令把物品擺放到相應的位置。（學生借助各自所準備的毛絨玩具和小盒子獨立操作）
2. 教授詞匯supermarket, Children’s Park, take a bus, get off the bus
教師可設計一個活動過程，采用猜一猜的方法，逐個引出上述詞匯：
(1) 教師出示超市的圖片，和學生進行問答：
T: Look! What’s this? Is it a cinema?
Ss: No, it isn’t.
T: Is it a hospital?
Ss: No, it isn’t.
T: Is it a school?
Ss: No, it isn’t.
T: Then what is it? Look, there are many things here, food, drinks, fruits, vegetables and clothes. People can buy many things here. It’s a supermarket.
教師在這里應注意：supermarket是一個合成詞，可分解拼讀拼寫： su-per, mar-ket — super-market — supermarket。
(2) 教師出示兒童公園的圖片：
T: Look. Is this a supermarket, too?
Ss: No, it isn’t.
T: You are right. It isn’t a supermarket. This is the Children’s Park. Children often play in the Children’s Park. We are going to the Children’s Park this afternoon.(此處可引入鞏固 supermarket) Now, let’s buy some food and drinks. Let’s go to the supermarket.
(3) 教師出示公共汽車的圖片：
T: What’s this?
Ss: It’s a bus.
T: Yes. It’s a bus. Let’s take the bus.
教師做出乘坐公共汽車的動作，板書并領讀短語take the bus。
(4) 教師在“行車過程”中借助多媒體出示supermarket圖片：
T: The supermarket is here. Let’s get off the bus.
教師板書并領讀短語get off the bus并做出相應的動作幫助學生理解。
T: Now, let’s buy the food and drinks..
OK. We can go to the Children's Park now. How can we go there?
引導學生作答：
T & Ss: Let’s / We can take a bus.
T: The next stop is Children’s Park. Be ready to get off the bus.
Ss: OK.
2. 聽說練習
(1) 教師播放Let’s learn部分的錄音，讓學生模仿其語音語調跟讀本部分的詞匯，加強其記憶。
(2) 學生熟讀本部分詞匯后，教師將詞匯卡片貼在黑板上，隨機指圖片讓學生說出相應的詞匯，進行鞏固練習。
III. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities)
1. Listen and do
教師隨機選出一名或幾名學生，讓其聽口令，按要求放置物品。口令可參考如下：
There is a ball between the chair and the box.
There is a rabbit behind the door.
There is an apple in the box.
There is a chair near the window.
There is a book beside the teacher’s desk.
2. 找寶貝游戲
教師課前先在教室的某幾個地方藏好幾樣東西（如一把綠色的尺子， 或是一塊橡皮等），注意要藏在比較隱蔽的不同地點，例如椅子底下、門后等等。之后，教師將學生分成小組，每組派一位代表抽簽，根據任務線索尋找要找的“寶貝”。教師提前寫好到目的地的線索，如：The ruler is in a box under a chair.活動開始時，教師給出一個線索，學生根據線索快速進行尋找，在規定時間內找到相應“寶貝”的組即為獲勝組。
3. 聽音圈詞
教師先將詞匯卡片打亂順序貼在黑板的一側，并根據所貼卡片的順序將詞匯對應板書在黑板的另一側。然后把學生分為兩組，每組選出4?6人聽口令圈詞，如口令為Circle the supermarket.隊員要迅速走到黑板前圈出supermarket。先圈出的組可加一分。其間，教師要注意強調安全問題。
Unit5 第2課時教學設計
教學目標
1. 能聽懂、會說、會用句型：Is there a ... near here? Can you tell me the way to...? Go along the ... The ... is beside / behind it. / There is a ... between ... and ... 就場所的位置進行問答，并能在日常生活中恰當自如地問路、指路。
2. 能夠在對話中正確使用禮貌用語。
3. 能在教師的帶領和組織下，完成Part B Look, find and answer部分的活動。
教學準備
1. 教師準備：
(1) Let’s talk部分的教學掛圖和音頻。
(2) Part B Look, find and answer部分要用到的圖片。
(3) 若干張紙條，上面寫上Is there a supermarket / ... near here? I want to buy some fruits /...等句子。
2. 學生準備：自己設計的一張街區圖。
教學方法建議
I. 課程導入(Leading In)
1. 課前熱身
教師可根據上一課時剛學過的詞匯設計類似于下面這樣的小對話進行課前熱身活動：
T: Hello, boys and girls! It’s a fine day. Let’s go to the Children’s Park.
Ss: OK.
T: But how can we go there?
Ss: We can take a bus.
T: Great! Let’s take the bus to the Children’s Park.
2. 新課導入
教師可借助Part A Warming up中的第二個活動Look and talk about the differences，引領學生運用上一課時所學的詞匯描述場所的位置。
通過師生問答，引導學生認真觀察，找出兩幅圖中的各個場所的位置有哪些不同。
T: Oh, look. There are two pictures here. Let’s look at them carefully. Are they the same? What are the differences?
教師可通過提問引導學生觀察，如：
Where is the Children’s Park in the first picture?
What is behind it?
Can you see the zoo? Where is it?
What is beside the shop?
之后可請兩個學生分別對所提場所在兩幅圖中的位置進行描述。
II. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation)
1. 新課展示
(1) 教師承接課程導入部分，引入對話中問路的功能句：
T: Now children, let’s go to the Children's Park.
Ss: OK.
教師故作不知往哪個方向走的樣子，來回走動著。
T: But how can we go there? Who can tell me the way to the Children’s Park?
教師走到一位同學身旁，向他問路，并引導其作答：
T: Excuse me.
T&S1: Yes? Can I help you?
T: Is there a Children’s Park near here?
S1: (教師點頭引導學生作肯定回答)Yes.
T: (做出問路的樣子)Can you tell me the way to the Children’s Park?
教師重復問句：Can you tell me the way to the Children’s Park?
引導全班同學一起重復：Can you tell us the way to the Children’s Park?
S1: (教師點頭引導學生作肯定回答)Yes./OK.
T: Thank you.
之后，教師走到另一位同學身旁，向他問如何去超市。
T: Excuse me. I want to buy something. Is there a supermarket near here?
S2: Yes, there is.
T: Can you tell me the way to the supermarket?
S2: Yes. / OK.
T: Thank you.
(2) 展示Let’s talk部分的教學掛圖，教授指路的常用語句。
教師走到另一位同學身旁，引導其與自己進行對話：
T: Do you want to buy anything in the supermarket?
S2: (教師點頭引導學生作肯定回答)Yes, I do.
T: Do you know the way to the supermarket?
S2: (教師搖頭引導學生作否定回答，并引導其問路)No. I don’t know. Can you tell me the way to the supermarket?
T: Yes.
教師邊回答邊引導學生觀察教學掛圖中的路線：
T: Look! Go along the way and you can see the hospital on the left. The supermarket is behind it.
S2: Thank you.
T: You are welcome.
2. 聽音問答
教師播放錄音，讓學生聽Let’s talk部分的對話，并向其展示本部分的教學掛圖，引起問答：
T: What does the man want to buy?
S: He wants to buy some fruits.
T: Can you tell him the way to the supermarket?
引導學生邊觀察教學掛圖中的路線邊回答：
T&Ss: Go along the street and you can see ... on the left / right.
板書并朗讀功能句：
—Can you tell me the way to the supermarket?
—Go along the street and you can see ... on the left / right.
3. 角色扮演
教師再次播放錄音，鼓勵學生多加練習，表演對話。其間，教師要注意啟發學生的角色意識，提醒扮演老人的學生在表演時應注意語氣及動作要符合身份及年齡特點。
III. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities)
1. 傳話游戲
教師將學生分成若干組，給每組的第一位學生一張紙條，上面寫上“Is there a supermarket /... near here? I want to buy some fruits /.…”等句子，由學生采用耳語的方式依次把紙條上的內容傳下去，每組最后一名學生則要大聲說出聽到的句子。教師要注意給每個組的紙條都不一樣，并確保每組到達的地點都不相同，看哪組說得又迅速又準確。通過這個活動提高學的聽讀能力。
2. 小組活動
教師準備一些主題，如：怎樣去商店？怎樣去公園？怎樣去學校？然后將學生分成若干小組，請各組抽選主題。組員拿出各自設計的街區圖， 合作完成對話的內容并進行表演。在各組表演完對話后，選出最佳隊員及獲勝組。
教師可提示學生盡量多地使用如下功能句：
A: Excuse me.
B: Yes? Can I help you?
A: I want to…Is there a…near here?
B: Yes.
A: Where is it?
B: Can you see the…there? The…is…it.
A: Thank you.
B: You are welcome.
3. Part B Look, find and answer
教師出示Look, find and answer部分的圖片，引領學生觀察并確認各個場所的位置：The supermarket is between the bus stop and the bookstore. The bookstore is next to the school. The cinema is behind the bookstore. ...然后讓學生兩人一組完成對話。
Unit5 第3課時教學設計
教學目標
1. 拓展學習問路的句型How can I get to the ...?并能綜合運用第一及第二課時所 學的內容，根據實際情況正確應答。
2. 能在教師的引導下，完成Part B Look and talk部分以及Part C Ask and answer 部分的活動。
教學準備
1. 教師準備：
(1) Let’s learn more部分的教學掛圖、Kevin和警察的頭飾。
(2) Let’s learn more部分的音頻。
(3) —些本單元及以前所學過的場所的詞匯卡片。
(4) 一張Kevin去兒童公園的路線圖。
(5) Look and talk部分的街區圖。
(6) —個簡短的英語導游介紹小景點的視頻。
2. 學生準備：一張從學校到自己家的地圖。
教學方法建議
I. 課程導入（Leading In)
1. 課前熱身
教師拿出所準備的場所卡片，通過大小聲的方式復習詞匯。也可以看圖隨機編說chant進行復習熱身，如：
Where is the park?
It’s near the shop.
It’s near the shop.
Where is the cinema?
It’s next to the library.
It’s next to the library.
Where is the zoo?
It’s beside the supermarket.
It’s beside the supermarket.
Where is the car?
It’s behind the tree.
It’s behind the tree.
2. 新課導入
教師可承接上一環節中的chant部分，嘗試借助Part C Ask and answer部分進行導入。如在歌謠最后一段可唱：Where is your home, ...? Where is your home?并請點到名字的學生展示他所準備的從學校到家的路線圖，引起師生對話：
T: Where is your home, S1?
S1: (展示所準備的從學校到家的路線圖，引導大家看圖并介紹）Look at the picture. My home is behind / beside / near the...
II. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation)
1. 新課展示
1. 教師承接新課導入部分，在師生會話中引出新的功能句：
T: Where is your home, S2? I’d like to go to your home. But I don’t know the way. Can you tell me the way to your home? / How can I get to your home?
教師反復交叉使用Can you tell me the way to your home? / How can I get to your home?進行提問，使學生了解另一種問路的方式：How can I get to ...?
S2: (展示所準備的從學校到家的路線圖，引導大家看圖并介紹）Look at this picture. Go along this street and you can see the ... here. My home is behind / beside / near it. ...
教師引導學生逐步加入 take a bus, get off the bus, go along the street, turn left, turn right, go straight等詞語對其路線圖進行完整表述：
T&S2: Go along the street,...
2. 教師在黑板上通過圖示創設情境：Kevin要去兒童公園，他在問路。教師要注意在圖中的適當地點放一個Kevin的頭飾，讓學生從該處出發幫助他找到公園。教師可讓學生在黑板上標出Kevin去公園的路線，引導其觀察并用英語描述路線：
T&S1: He can take a bus at the bus stop and get off at Park Road. The Children’s Park is beside the cinema.
然后，教師扮演Kevin，選出一位學生扮演警察，進行問答：
Kevin ( T ) : Excuse me.
Policeman: Yes?
Kevin ( T ) : Can you tell me the way to the Children’s Park?(然后很快換種問法）How can I get to the Children’s Park?
Policeman: You can take a bus at the ... Then get off at... And...
Kevin ( T ) : Thank you very much.
板書并朗讀句型：
How can I get to the Children’s Park?
You can take a bus.
在這里，教師可以把by bus, by train, by plane, by bike, by ship, on foot這些表示交通方式的短語融入對話中進行復現。出行的方式有很多種，教師可以讓學生根據自己的實際情況來選擇作答，也可以制作一張表格，統計學生出行的方式。
How can you go to school?
Name |
Take a bus |
By taxi |
By bike |
By car |
On foot |
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教師可在課前準備好一些打印的表格，也可以在黑板上畫出表格讓學生自己在練習本上仿畫，然后讓學生四人一組完成表格，并在相應的交通方式下打勾。教師還可準備一些其他主題，如：How can you go to the park? How can you go to the zoo? 等等，讓學生進行充分練習。
教師也可準備一些交通用語和標志，供學生做適當的了解。
教學小貼士
1. No Honking禁止鳴笛
2. No Jaywalking 禁闖紅燈
3. No Passing禁止通行
4. No Parking不準停車
5. No Entry禁止入內
6. No Waiting不準等候
2. 鞏固活動
1. 教師播放Let’s learn more部分的錄音，一遍正常速度，一遍慢速。并設定一些相關問題讓學生根據錄音內容作答，參考問題如下：
(1) How can they get to the Children’s Park?
(2) What do they want to buy?
(3) Who helps the children?
2. 對話表演
教師先將學生分組，如男生表演警察、女生表演問路的學生。再讓學生個別表演，以提高學生的語言能力。表演中教師要注意培養學生的語音語調（如問句Park Road?就要用升調），并注意禮貌用語的表達。
III. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities)
1. 盲人找路
學生兩人一組，參加游戲，其中一名學生要用眼罩蒙住眼睛，由搭檔借助turn left, go along等詞匯描述回家的路，引導其完成任務到達目的地，在規定的時間內順利完成任務的為獲勝組。
2. Part B Look and talk
教師指導學生認真觀察Look and talk部分的街區圖，找準每個場所的位置關系，然后兩人一組進行對話練習，之后，隨機選出部分小組在班上演示。
3. 我是小導游
教師播放所準備的介紹景點的小視頻，并提醒學生根據介紹畫出相應的景區示意圖。然后邀請小導游結合其所畫的景區示意圖，向同學介紹如何到達該景區，以及那里有些什么景點。教師可以把小導游要說的話做一些提示，讓學生根據實際情況選用，啟發學生活學活用，并且選出最佳小導游給予獎勵。如：
Hello! Welcome to ... It’s near the ... There is ... We can take a bus at the ... and get off at... Turn right / left. We can visit the ... It’s very nice.
Unit5 第4課時教學設計
教學目標
1. 能聽懂、理解Part B Read and discuss部分的小故事I Don’t Know the Way，并能四人一組完成故事的表演。
2. 能在教師的引領下完成Part C Listen and match, Read and complete the map和 Look and write這三個部分的檢測活動。
教學準備
1. 教師準備：
(1) Read and discuss部分的教學掛圖。
(2) Read and discuss部分及Listen and match部分的音頻。
(3) “字圖接龍”活動中需要的詞匯卡片、獎章。
(4) 一些學校內各場所的圖片。
2. 學生準備：
(1) 本單元的詞匯卡片。
(2) 街區圖、警察頭飾。
教學方法建議
I. 課程導入（Leading In)
1. 課前熱身
師生互相問候。之后，教師借助教室的物品和學生所在的位置設計師生對話，復現有關方位介詞，引導學生觀察并回答：
T: Excuse me!
Ss: Yes?
T: Where is Li Lei?
Ss: He is behind ... He is between ... and ... He is beside...
2. 新課導入
教師出示所準備的任一學校場所圖，讓學生描述相應的路線：
T: Where is the …?
Ss: It’s beside the music room.
練習幾次后，教師拿出學校內四張不同場所的圖片，并把學生分為若干小組。讓各小組采用開火車的形式來練習描述這四個場所的位置，看哪組最先完成。
II. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation)
1. Part B Read and discuss
這是一個幽默故事。Mr. Brown很累，他想在車里休息一會兒，可不停地有人敲車窗問去超市的路，使得他沒法休息，因此他想出一招：在他的車前玻璃上貼了“我不知道去超市的路”。沒想到這樣還是不得安寧，他的紙條又引得一位熱心的老太太前來叫醒他，并要告訴他怎么去超市。
1. 讀前，教師可先借助動作表情或簡筆畫，介紹一些表示情感的形容詞，如：用簡筆畫在黑板上畫出疲憊的、開心的和生氣的表情。
教師先做一個笑臉，再做一個跳舞的動作。讓學生說出句型I’d like to dance.
教師再做出疲憊的表情，并且打呵欠，引導學生說I’m tired. I’d like to sleep.
教師出示問題，然后播放Read and discuss部分的錄音，讓學生帶著問題去閱讀，并討論答案。參考問題如下：
(1) What would Mr. Brown do? Why?
(2) Where do the man and the woman want to go?
(3) Does Mr. Brown sleep well? Why?
(4) Why does Grandma tell him the way to the supermarket?
(5) Does Mr. Brown know the way?
2. 教師隨機挑選學生回答問題，了解故事大意后，讓學生四人一組分角色表演故事，并提醒他們注意人物的表情和語氣：老奶奶要演出熱心腸，布朗先生要表演出又累又無奈的表情。這個對話是個幽默劇，教師要指導學生表演出該特點，并注意挖掘學生的語言潛力，鼓勵他們將動作做得夸張一些，以提高學生的興趣，激發其參與表演的積極性。
2. Part C Listen and match
1. 教師讓學生觀察圖片，并以師生問答的形式讓學生說出相應的單詞。然后向學生講清楚本部分的習作要求，即：聽錄音，將地點和相應的交通工具連線。
2. 教師播放Listen and match部分的錄音磁帶，學生聽錄音連線。
3. 教師選出四名同學，假設他們分別處在這四幅圖所示的地點，然后分別給他們“打電話”，如：
T: Hello, S1! Where are you?
S1: I’m in...
T: How can I get there?
S1: You can...
教師引導學生根據所聽到的信息，完成師生問答，以此方式帶領學生核對本部分的答案。
4. 本部分錄音材料如下：
1. —Where is Sanya?
—It’s in Hainan. You can go there by ship.
2. — Excuse me.
—Yes?
—Can you tell me the way to the hospital?
—Yes. It’s near here. Just walk along the street and turn right.
3. — Excuse me. How can we get to the Children’s Park?
—The Children’s Park is on Fengqing Road. You can take a bus to go there.
4. — Where is the library?
—The library is between the cinema and the bookstore. You can go by car.
3. Part C Read and complete the map
此項活動要求學生根據對閱讀材料的理解，在地圖中標出方框中所給出的三個場所的位置，以檢測學生對on, beside, near, between等表示位置關系的介詞的掌握情況。教師可設計師生問答活動以檢測學生對短文的理解。參考問題如下：
1. Where is your house? Can you find it on the map?
2. What is beside it?
3. What can you see near the bus stop?
4. Where is the school?
完成后，教師帶領學生核對答案，然后讓學生兩人一組進行問答練習。
4. Part C Look and write
此活動要求學生認真觀察圖中各個場所的位置關系，再用合適的語句述出來。這是一個書面表達題，檢測學生寫句子的能力。教師同樣可通過問答活動引導學生觀察圖中內容，再讓學生根據其回答完成句子。參考問題如下：
1. What can you see in the picture?
2. Where is the cinema?
3. What is beside it?
4. Can you see the Children’s Park? What can you see near it?
5. Where is the school?
6. Is the zoo far away? Where is it?
讓學生獨自完成句子書寫后，可讓幾個學生看圖進行簡單的描述。
III. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities)
1. 字圖接龍
準備用具：配對的圖片及詞卡
游戲玩法：給每位學生一些內容不同的圖卡和詞卡，教師先說出一個詞，如：supermarket，手拿supermarket詞卡的學生必須先出卡，拿圖卡的學生緊接在后出卡，將圖卡接在詞卡的后面，以此類推玩下去，出卡太慢的便要拿走所有已排出的卡，最后看誰手中的卡先排完誰就獲勝。
注意事項：這個游戲可同時培養孩子的認詞能力。
2. 小組比賽
將學生分成兩組，每組選一人為代表到臺前，聽教師的指令（如get on the bus, get off the bus, turn left, turn right, stand between ... and beside, behind)，先表演出來的組得一分，表演錯了的換下一個代表來玩，看哪一個組的分高。
3. 優秀小警察
將學生分為若干小組，讓他們拿出各自所準備的街區圖，需要問路的學生提出問題，扮演小警察的學生要很有耐心地指路。
Man / Woman: Excuse me!
Policeman: What can I do for you?
Man / Woman: How can I get to...?
Policeman: It’s …
教師可在活動中評出最佳小警察，并向其頒發一枚獎章，教育學生要樂于助人，做一個有愛心的人。
