Unit8 第1課時教學設計
一、教學目標
1. 能聽、說、讀、寫詞匯：visit, city, hotel, the UK, France, Australia, map。
2. 能在教師的引導下，完成Part B Read and write the names部分的練習。
二、教學準備
教師準備：
(1) Let’s learn部分的詞匯卡片。
(2) Let’s learn部分的音頻。
(3) 一張中國地圖、一張世界地圖，一組外籍友人的照片。
(4) 各國的代表性建筑和旅游勝地或代表性動物的圖片或幻燈片。
2. 學生準備
(1) 中國、英國、澳大利亞的國旗卡片。
(2) A4紙一張。
三、教學方法建議
I. 課程導入(Leading In)
1. 課前熱身
師生互相問候之后，教師借助Part A中Warming-up的第一個活動Look and circle your hometown引入本單元話題。
T: Hello, boys and girls!
Ss: Hello, Miss / Mr...!
T: I have a map of China. Let’s have a look.
Ss: OK!
T: Where are we now? Where is your hometown? Who can point it out?
指定一位學生在地圖上圈出所在城市。若教師不是本地人，可繼續會話：
T: We are here now. It’s your hometown. But it isn’t my hometown. I’m from... My hometown is...
2. 新課導入
教師出示一組外籍朋友的照片，分別向學生做介紹：
T: Look at these photos. Who are they? These are my friends. The girl in blue is Jenny. The girl in yellow is Mary. And this is Bruce. They are from other countries. They come to visit China.
II. 課程展示活動和過程的設計建議(Presentation)
1. 新課展示
1. 教授單詞visit和city
(1) 教師承接上一環節，繼續出示外籍朋友在天安門游覽的照片，分別向學生介紹他們的活動和國籍：
T: Look at this photo now. My friends Bruce, Jenny and Mary are in Beijing. They come to visit Beijing. Do you want to visit Beijing?
教師借助幻燈片將所準備世界各地的一些代表性建筑和旅游勝地的圖片作為背景播放出來，幫助學生理解單詞visit和city。
(2) 教師用簡筆畫的方式在黑板上畫一座高樓大廈，再畫上街道、汽車等，并在下面板書單詞city和visit，引導學生學習認讀：
Beijing is a city. I’m going to visit Beijing.
Xi’an is a city. I’m going to visit Xi’an.
(3) 通過擊鼓傳花的方法讓學生借助上述句式說出各自喜歡的城市，鞏固這兩個單詞。
2. 教授單詞hotel
(1) 教師出示一張酒店的圖片，讓學生先理解再認讀。注意單詞的發音：[h??'tel]，該單詞的重音在第二個音節，字母o發字母本身的音。如：Bell Tower Hotel鐘樓飯店Hanting Hotel漢庭酒店等等。
(2) 板書領讀單詞hotel，并引導學生說句子：My friends are visiting Beijing. They live in Beijing Hotel.
3. 教授詞匯the UK
(1) 教師出示泰晤士河及大本鐘的圖片，請學生回答Where are they?幫助學生認讀詞匯the UK，讓他們在世界地圖上找出英國所在的位置，并認識英國的米字旗。
(2) 板書領讀詞匯the UK，并引導學生陳述：My friend Bruce is from the UK. He speaks English very well. He can speak a little Chinese.
(3) 引導學生對比詞匯the UK — the USA
4. 教授單詞France
(1) 教師出示一組法國的代表建筑圖片，如埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮等，請學生猜地點，并出示藍白紅的國旗加以提醒，幫助學生認讀單詞France，并要求學生在世界地圖上找出法國所在的位置。
(2) 板書領讀單詞France，并引導學生陳述：My friend Mary is from France. She can speak a little Chinese, too.
5. 教授單詞Australia
(1) 教師出示一張袋鼠的圖片，請學生回答：Where is this animal’s hometown?并拿出澳大利亞的國旗，幫助學生認讀單詞Australia，并讓學生在世界地圖上找出澳大利亞的位置。
(2) 板書領讀單詞Australia并引導學生說句子：Jenny is from Australia. She speaks English very well. She can also speak a little Chinese.
6. 教授單詞map
(1) 教師出示世界地圖，引出單詞map: Look. This is a map. It’s a map of the world.
(2) 板書領讀單詞map并引導學生分別再在地圖上找出the UK, France, Australia及以前學過的the USA和China等國家。
教學小貼士
教師可根據學生的接受程度，為學生準備一些其他國家的國旗幫助學生辨認國旗，并了解各國的全稱和縮寫。
英國：大不列顛及北愛爾蘭聯合王國(The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland )，簡稱UK
法國：法蘭西共和國(The Republic of France)，簡稱France
美國：美利堅合眾國(The United States of America)，簡稱 America，也可縮寫為USA或U.S.
澳大利亞：澳大利亞聯邦(Commonwealth of Australia)，簡稱Australia
日本：日本國Japan
(3) 教師出示中國地圖，向學生介紹：This is a map of China.讓學生在各自所準備的A4紙上畫一個中國地圖并在地圖下面標上詞組a map of China。之后，教師可引導學生標注課本P61頁的地圖，如；a map of the USA, a map of Australia, a map of France, a map of the UK。
2. 鞏固活動
(1) 教師播放錄音，讓學生模仿其語音語調跟讀Let’s learn部分的詞匯。
(2) 教師借助所準備的詞匯卡片幫助學生練習鞏固Let’s learn部分所學的新詞 匯。可采用大小聲的方法：教師大聲說、則學生小聲重復，相反教師小聲學生大聲。
III. 操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
1. 你讀我擦
教師將全班分成兩組，并將Let’s learn部分所學的詞匯寫在黑板上。然后兩組輪流派兩名學生到臺前。一名學生隨意讀出黑板上的任一詞匯，另一學生快速擦去該詞，較快正確擦去該詞的可為所在組得一分，擦錯的扣一分，來不及擦的不得分也不扣分，最后得分高的組獲勝。
2. Part B Read and write the names
(1) 教師在黑社貼出這幾國代表性的圖片：中國的長城，英國的倫敦塔橋，法國的埃菲爾鐵塔及美國的自由女神像。然后引導學生觀察，鼓勵學生互相討論，猜猜這些圖片都是什么，各在哪里。請學生為它們找出對應國家的詞匯卡片，并讀出該國家的名稱。
(2) 逐句領讀該部分的句子，之后讓學生齊讀，理解句子大意。
(3) 教師組織學生看圖搶答人名，以此核對答案。
(4) 參考答案：Helen, Fiona, Jim
Unit8 第2課時教學設計
一、教學目標
1. 能聽懂、會用句型Where are you from? I’m from ...就來自哪里進行問答。
2. 會用句型I’d like to have a room. Welcome to our hotel. Have a good time! 就入 住賓館話題進行交流。
3. 能在教師的帶領下，完成Part C Read, choose and complete部分的對話練習。
二、教學準備
教師準備：
(1) Let’s talk部分的人物手偶、頭飾和音頻。
(2 ) Let’s talk部分的教學掛圖。
(3) 英、法、美、澳各國的代表性景點圖片及國旗圖標。
三、教學方法建議
I. 課程導入（Leading In）
1. 課前熱身
教師向學生出示一些世界各地的名勝圖片，如：埃菲爾鐵塔、自由女神像等，以假期將近的話題激發學生展開想象，讓他們說一說都想去哪里旅游，建議句型如下：
Where is it?
It’s in...
Do you want to visit...?
Yes, I do.
2. 新課導入
教師戴上手偶A (Waitress)和手偶B (Girl)，讓她們分別和全班同學打招呼：
手偶A: Hello! I’m a waitress. I work in a hotel. Glad to meet you!
手偶B: Hi, I’m Helen. I come from the UK. Nice to meet you.
II. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation)
1. 新課展示
教師承接新課導入部分，借助手偶A (Waitress)和手偶B (Girl)的對話介紹引出功能句，注意這兩個手偶對話時要用兩種不同的聲音，并放慢語速，讓學生在創設的語境下領悟語言大意：
手偶A: Hello! I’m a waitress. I work in a hotel.
手偶B: Hi, I m Helen. I’m from the UK. I come to visit Beijing. Now I’m in a hotel.
手偶 A: Good morning. What can I do for you?
手偶B: I’d like to have a room.
手偶A: Your name, please?
手偶B: Helen.
手偶A: Where are you from?
手偶B: I’m from the UK.
手偶A: Welcome to our hotel. Have a good time!
手偶B: Thanks.
教師借助手偶再次演示對話，重復并板書、領讀功能句：
What can I do for you? / Can I help you?
I’d like to have a room.
Where are you from?
I’m from the UK.
Welcome to our hotel.
Have a good time!
2. 句型講解
(1) I’d like to...
表示說話人的主觀愿望“我想要……’’，如：I’d like to have a room. 我需要一間房。
教師可鼓勵學生運用I’d like to…說句子，如：I’d like to sing/dance/sleep / go to the cinema / …
(2) Where are you from?
I’m from…
這是一組問答句型，可用來談論某人的家鄉在何處，也可就近談論某人剛才從哪里來。如：
—Where are you from?
—I’m from France.
—Where are you from??
—I’m from the teachers’ office.
(3) Welcome to our hotel!
Welcome to +某處是一個禮貌用語，用來表示對客人到訪的歡迎。 教師可引導學生運用該句型多說多練，如：
Welcome to China! Welcome to Xi’an! Welcome to our school!
(4) Have a good time!
這是一個表示良好祝愿的句子，常表示說話人希望即將出行或到某處游玩、參加某種娛樂活動的人玩得高興，這里的good可以更換為其他形容詞，類似的句子有：Have a nice time / day!等。
教師可以假設情景供學生學習運用：
(1) T: I’m going to a party.(并引導學生回應）
T&Ss: Have a good / nice time!
(2) T: I’m from Australia. I come to visit Xi’an.(并引導學生回應)
T&Ss: Welcome to Xi’an! Have a good / nice time!
3. 鞏固活動
1. 聽讀練習
(1) 教師出示本部分的掛圖，并播放錄音，讓學生模仿其語音語調跟讀 Let’s talk部分的對話。
(2) 教師提出問題，然后再次播放錄音，讓學生結合掛圖和錄音內容作答，具體問題可參考如下：
Question 1: Who are talking?
Question 2: Where is the girl?
Question 3: What’s her name?
Question 4: What would she like to do?
Question 5: Where is the girl from?
2. 角色扮演
教師在多媒體上出示酒店的圖片，先引領學生進行重點句型的操練，再操練對話。教師先來表演服務員，請學生來表演海倫，之后再幫助學生獨立操練對話。教師也可采用同桌兩人一組演練對話的形式，每組先練習3?5分鐘，教師巡視并進行個別指導，到時間后隨機選出幾組學生上臺戴上頭飾表演對話。教師注意鼓勵學生自主創新對話，并評出最佳創意獎。
III. 操練活動的設計與實施建議(practice Activities)
1. 猜一猜
游戲準備：美國、英國、法國、澳大利亞、中國的國旗圖標。
游戲玩法：教師選出四名學生，每位學生抽取一個國旗標志（注意不要讓其他同學看到），把它放在身后，然后用漢語介紹該國的特點，讓其他同學猜：Where is he / she from? 猜的學生也可以問Is he / she from…?猜對的學生可以得到一個自己喜歡的國家標志。然后全班同學跟這位得到標志的同學問答：Where are you from? I’m from ...
2. Part C Read, choose and complete
(1) 教師講解本部分的習作要求，即：讀一讀，選擇合適的句子補全對話。
(2) 教師引領學生通讀對話及方框中的備選句，然后請學生自行完成本部習作。
(3) 教師隨機挑選幾組學生進行對話表演，核對答案。
(4) 參考答案：Your name, please?
Where do you come from?
Welcome to our hotel.
Unit8 第3課時教學設計
一、教學目標
1. 能聽懂、會說、會用句型Where do you come from? I come from… Australia is
far away. Is it far from here? Not very far.
2. 復習前兩節所學的四會詞匯和重點句型，能在教師創設的情境下進行問答，熟練運用所學知識。
3. 能在教師的引導下，完成Part B Let’s play部分的活動。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) Let’s learn more中的人物頭飾和音頻。
(2) Think and match部分的圖片。
(3) 美國、英國、加拿大、澳大利亞、法國等常接觸的國旗卡片及一個小紙袋。
(4) 世界地圖及學生用拉桿書包。
(5) 一些國內外比較有名的景區圖片，如：長城、大雁塔、九寨溝、自由女神像、倫敦塔橋等。
2. 學生準備：一個會議代表的胸牌（上面標明姓名，所代表的國家、地區、城市或國家）
三、教學方法建議
I. 課程導入（Leading In)
1. 課前熱身
課前教師可組織一個小游戲復習詞匯和Part A中的功能句：
T: Hello, boys and girls! Do you like games? Let’s play a game now.
游戲玩法：教師發問：Where are you from? 并把小紙袋丟出去給任意一個學生，接到小紙袋的學生抽出一張紙片，并根據該紙片上的國旗卡片回答：I’m from...答對問題后該學生把小紙袋丟出去給另一個學生，并繼續發問：Are you from China? Where are you from? 超時或答錯則被判出局。
2. 新課導入
教師借助Part A中Warming-up的第二個活動Think and match引入本節課內容。教師逐一展示埃菲爾鐵塔、自由女神、倫敦塔橋、悉尼歌劇院的景點圖片與學生進行簡單交流，以下內容可供參考：
T: Good morning, dear boys and girls! Today I have some beautiful pictures for you. Let’s have a look. What’s in the picture? What can you see in the picture?
Yes! It’s the Eiffel Tower, one of France’s symbols (標志，象征). Do you know anything about it?
之后，讓學生根據下列提示說一說他們了解的其他景點的狀況。
Statue of Liberty, New York, the USA
Tower Bridge, London, the UK
Sydney Opera House, Sydney, Australia
The Eiffel Tower, Paris, France
教師出示英國、法國、澳大利亞和美國的地圖，讓學生說出每幅地圖所對應的國家名稱，之后由學生自己將地圖和相應的景點圖片連線。
II. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation)
1. 新課展示
教師可采用問答的方式導入本節課的新授內容，以下問答可供參考：
T: Now, everybody, look! What’s this?（教師展示一張長城的圖片）
Ss: The Great Wall.
T: Yeah! It’s the Great Wal1. Now, I’m a tourist. Please ask me some questions.
（教師拿上拉桿書包，假裝參觀長城的樣子，請學生用所學知識進行提問，對上一課時所學知識進行復習）
Ss: Hi, nice to meet you! Where are you from?
T: Australia.（教師邊說邊向學生展示澳大利亞的國旗，幫助理解）How about you? Where do you come from?（此處，教師要加重語氣，也可以通過板書，讓學生發現Where are you come from?和Where do you come from?的不同之處）
之后，教師結合中國、法國等國家的國旗圖片，引導學生說出：I come from China/ the UK/ France/ Australia. 然后板書并領讀：I come from Australia.
教師可就Australia的地理位置等情況和學生進行討論，以便引出Let’s learn more部分的主要內容。以下內容可供參考：
T: Where is Australia? Do you know?（請一名學生在地圖上找出澳大利亞的位置）
S1: It’s here.（該學生手指澳大利亞說）
T: Great. Thank you. Please go back to your seat.
教師借助地圖繼續講解：We are here.（手指中國地圖）That’s Australia. (手指澳大利亞地圖）Is it far away? Yes. It’s far from here.板書并領讀：It’s far from here.并繼續介紹說：It’s spring here in China. But it’s autumn there now.
承接上一部分，師生進一步問答：
T: Where do you come from, S2?
S2: I come from...
T: Is it far from here?（教師用動作表示很遠，幫助學生理解）
T&S2: Yes. It’s far from here. / Not very far.（之后，讓學生根據其所在地的遠近進行回答）
T: I’d like to visit...
T&S2: Welcome to our city.（引導學生說該句）
T: Thank you very much.
2. 鞏固活動：聽說練習
(1) 教師提出問題，并播放Let’s learn more部分的課文錄音，請學生根據錄音內容作答，參考問題如下：
Question 1: Where does the woman come from?
Question 2: Is Australia far from here?
Question 3: What’s the season now in Australia?
Question 4: Where does the man come from?
Question 5: Is Xi’an far from here?
(2) 教師再次播放錄音，要求學生模仿其語音語調跟讀Let’s learn more部分的對話，比比看誰模仿得最像。
(3) 在大部分學生掌握較好的情況下，教師可要求學生兩人—組進行對話練習，教師隨堂巡視，提供有效的幫助。?
(4) 教師也可根據班里的情況，挑選出若干組學生到講臺前進行對話表演，并評出最佳表演獎和最佳口語獎。
III. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities）
1. Let’s make
學生制作一張關于各自家鄉的手抄報，要求圖文并茂。教師可以給學生一些提示：
(1) 準備A3紙一張，寫上主題：My Hometown。
(2) 收集一些典故、代表建筑、風俗習慣、風味小吃的圖片。
(3) 用幾句簡單的英語對家鄉做個描述或評價。如：It’s a big / small city. It’s a small town. It’s near / far from the city. It’s beautiful. I love my hometown.等。
2. Part B Let’s play
(1) 教師先向學生講解本部分的習作要求，即：以小組為單位，借助本單元所學重點句型Where are you from? I’m from ... / Where do you come from? I come from ... Is it far from here? Yes, it is. / Not very far.等進行問答。
(2) 學生拿出各自所準備的胸牌，分為4?6人小組進行會話活動。
(3) 選出若干小組到講臺前進行表演。
Unit8 第4課時教學設計
一、教學目標
1. 能在教師的有效引導下完成Part B和Part C中的檢測活動，樂于參與課堂上 的活動。
2. 能演唱Let’s sing部分的歌曲Where Are You from?并能通過演唱復習鞏固如何就來自哪里進行問答。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) Let’s sing部分及Listen and tick部分的音頻。
(2) Let’s sing部分的人物頭飾。
(3) 長城、自由女神、倫敦塔橋的圖片，一張世界地圖和一張中國地圖。
(4) 寫有下列句子的紙條：
Good afternoon! / Good morning!
Where are you from?
Where do you come from?
Can I help you?
Have a good time!
(5) 自己家鄉的照片。
2. 學生準備：自己家鄉的照片。
三、教學方法建議
I. 課程導入（Lading In）
1. 課前問答
教師借助課前問答環節，引導學生進行簡單交流，用本單元的重點句型進行相關問答，以復習和鞏固本單元的主要內容，以下內容可供參考：
T: Good morning, everyone!（教師隨意拿起S1放在桌子上的家鄉的照片）S1, what’s this?
S1: It is my hometown.
T: Oh! Beautiful! Where are you from?
S1: I’m from...
T: Is it far from here?
S1: Not very far.
T: So I can visit your hometown by bus.
T & S1: Yes. You are right. Welcome to visit my hometown!（教師引導學生說出來）
T: Thank you.
2. 新課導入
教師逐一展示長城、自由女神及倫敦塔橋的圖片，師生問答：
T: What’s this?
Ss: It’s the Great Wall / the Statue of Liberty / the Tower Bridge.
T: Where is it?
Ss: It’s in Beijing (China) / New York (the USA ) / London (the UK ).
…
II. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation）
1. Part B Let’s sing
教師承接上一環節，拿出Let’s sing部分的人物頭飾，引出本節課的新授部分：
T: Now, I want to introduce some friends to you. They are Tony, Jenny and Billy. Let’s listen to a song. Later, tell me where they are from. OK?
Ss: OK!
(1) 教師播放歌曲Where are you from?的讀詞部分，要求學生跟讀，熟悉歌曲內容、了解歌曲大意。
(2) 教師再次播放讀詞部分，并通過圖片、動作、表情幫助學生理解其含義；然后提出如下問題，了解學生對歌曲的理解情況：
Question 1: Where is Tony boy / Jenny lady / Billy boy from?
Question 2: Where does Tony boy / Jenny lady / Billy boy live?
(3) 教師播放歌唱部分，并配以相應國家及城市名勝的圖片，帶領學生逐句跟唱歌曲。
(4) 教師再次播放歌唱部分，讓男女生分別跟唱歌曲的問和答。最后以大組為單位或者男女生分組進行比賽，看看誰唱得更好。
2. Part C Listen and tick
(1) 播放錄音前，教師可引導學生快速瀏覽本部分的文字，以便學生理解。
(2) 教師播放Listen and tick部分的錄音，學生根據所聽到的內容，勾出相應的選項。
(3) 教師逐段播放錄音，并組織學生就聽力內容兩人一組進行問答。以此方式帶領學生核對答案。
(4) 本部分的錄音內容如下：
1. A: Where are you going?
B: I’m going to Guangzhou.
A: Is it far from here?
B: Yes, it is.
2. A: Li Qin, are you from Lanzhou?
B: Yes, I am.
A: Is it autumn now?
B: Yes, it is.
3. A: Where is Mr. Black from? Is he from the UK?
B: No.
A: Is he from Australia?
B: No. He is from the USA.
4. A: Where is Mount Hua?
B: It’s in Shaanxi.
A: Is it far from Xi’an?
B: Not very far.
(5) 參考答案：l. B 2. A 3. B 4. C
3. Part C Read and write the names in the map
(1) 教師出示世界地圖，并幫助學生在地圖上標出中國、美國、法國、英國
和澳大利亞的地理位置。
(2) 教師指導學生認真閱讀文章。課文中出現了句型She comes from the USA.
請提示學生注意人稱與動詞形式的變化。
(3) 請學生根據他們各自對短文的理解，在地圖上找出Li Shan朋友各自的國家。
(4) 教師可通過問答使學生熟悉短文內容，參考問題如下：
Question 1: Where is Li Shan from?
Question 2: Does she have many friends?
Question 3: Who are they / her friends?
Question 4: Where do they / her friends come from?
(5) 請一位同學在教師準備的大地圖上找出這些人的國家位置，一一指給大家，教師可引導其試著作介紹，如：
Kitty is tall. She is from the USA. The USA is here.
Dan has blue eyes. He is from France.
Amy is from the UK and John comes from Australia.
4. Part C Look at the map and talk
(1) 教師引導學生熟悉中國地圖，了解圖中每個人物所處的位置。
(2) 教師組織學生兩人一組運用本部分的參考句型進行問答練習，也可引導學生進行適當延伸。
(3) 選出5個小組分別就地圖中的人物進行展示。
III. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities）
Do a survey
1. 教師向學生講解活動細則：在規定的時間內學生運用本單元重點句型采訪自己周圍同學家鄉的相關情況，并用一張紙做記錄，格式如下：
Name |
Place |
Far / Not far |
Jim |
the USA |
far |
Chen Jie |
Xi’an |
not far |
2. 提醒學生在采訪時注意盡可能多地運用Where are you come from? / Where do you come from? / Welcome to our city / school / my hometown ... Have a good time.等功能句。
3. 選出幾名學生到講臺前就采訪結果做報告：…is/ comes from… It’s (not) far from here /...
