Unit8 What Can You Do 第3課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社四年級下冊 Unit8
【主 題】Warming-up: Think and tick, Let’s learn more, Do a survey and report
【課 時】第3課時
一、教學目標
1. 能聽懂、會說一般疑問句及其肯定與否定回答：Can you...? Yes, I can try./ No, I can’t. But I can ... 學習就自己或他人是否具有某項動作或活動的能力進行問答，并能在實際情境中運用。
2. 理解try和helpful的含義。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) Let’s learn部分的教學卡片。
(2) Let’s learn more部分的教學音頻和人物頭飾。
(3) 一個話筒。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前復習
1. 教師可讓全班同學起立，聽教師說動作或活動類詞匯，大家集體做動作。
2. 教師將全班同學分為若干組，從其中一組同學中選出一名同學站在教室前面做動作，然后引領其他同學一起提問，并讓這名被選出的同學所在的組集體看動作作答。以將手放在耳朵后面做聽的動作為例，下面內容可供參考：
全班同學提問：What can / he / she do?
該組所有其他同學邊看動作邊回答：Hear, hear. He / She can hear.
(2)新課導入Part A Warming-up: Think and tick
教師引導學生觀察圖片做陳述，判斷圖片中的動物是否具有該能力，并在具有圖片相應能力的動物圖片下的圓圈里打“√”。
T / Ss: The bear can / cannot climb the tree.
The cat can / cannot jump.
The panda can / cannot sing / speak.
T he tiger can / cannot run.
The dogs can / cannot help the man.
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)新課展示
教師承接上一環節，進行師生問答，引入本節課的新內容。
1. 完成陳述后，教師繼續提問學生：
T: The cat can jump. Can you jump?
引導學生回答：
T/ Ss: Yes, I can.
T: The bear can climb the tree. Can you climb the tree?
引導學生說出否定答案：
T / Ss: No, I can’t.
T: Can you help your mother at home?
引導學生回答：
Ss: Yes, I can.
T:(教師豎起大拇指) Oh，you can’t climb the tree, but you can help your mother at home. You are helpful!
然后引領學生一起陳述：
T / Ss: I can’t climb the tree. But I can help my mother at home.
教師繼續提問：
T: Can you sing an English song? Can you try?
引導學生回答：
T / Ss: Yes, I can try.
2. 板書并帶領學生集體朗讀功能句：
—Can you ... ?
—Yes, I can. / Yes, I can try.
No, I can’t. / No, I can’t. But I can ...
(2)Part B Let’s learn more
1. 教師播放錄音，引導學生在不打開書的情況下，模仿錄音中的語音語調跟讀Let’s learn more部分的對話，并注意強調一般疑問句應該讀升調。教師也可以根據本部分內容設定問題，讓學生作答，檢測他們對錄音內容的掌握情況。建議問題如下：
Question 1: What are they going to do?
Question 2: What can Su Nan do?
Question 3: Can Liu Zhaoyang play the music at the party? What can he do?
Question 4: Can Kevin draw pictures?
2. 教師再次播放錄音，要求學生打開書，逐句跟讀本部分的對話。
3. 教師將學生分為三人小組，分角色練習對話。
操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
(1)角色扮演
承接上一環節，教師在給學生幾分鐘時間稍作練習后，選出幾個小組分別戴上人物頭飾上臺表演對話，并鼓勵學生大膽發揮展示，不必拘泥于原對話的固定內容。
(2)問答接龍
教師將學生按列分成若干組，請每組第一排的學生提問第二排的學生：Can you ...? 第二排的學生回答：Yes, I can. / No, I can’t. 并繼續提問第三排的學生，全列依次問答，比一比哪組完成得最快最準確。
(3)Part B Do a survey and report
1. 教師陳述背景并發問：
T: We are going to have a party. What can you do for our party?
2. 教師引導大家齊讀本部分對話，注意糾正一般疑問句的語音語調。
3. 教師拿出話筒，扮演記者的角色，自我介紹并進行采訪：
T: Hello, S1! I’m a reporter. Can I ask you some questions?
S1: Yes, please.
T: Can you sing a Chinese song?
S1: Yes, I can. / No, I can’t.
T: Can you sing an English song?
S1: Yes, I can. / No, I can’t.
T: Can you play the music?
S1: Yes, I can. / No, I can’t.
T: Can you take photos?
S1: Yes, I can. / No, I can’t.
T: Can you draw a picture?
S1: Yes, I can. / No, I can’t.
T: Can you buy some balloons?
S1: Yes, I can. / No, I can’t.
教師走到講臺前，面向大家做陳述：
T: S1 can ... But he / she can’t...
采訪時教師可走到學生中間，借助話筒提問某一學生，同時可以拿個本子做記錄；在完成采訪后走到講臺前向大家陳述。設置這種“記者采訪”的環節，能提高學生回答問題的興趣，達到本環節練習功能句的目的。
4. 教師將學生分為四人小組，互相問答完成本部分表格，并提示他們注意人名的書寫。
5. Show time
在學生完成小組問答后，教師可隨機挑選幾名學生，讓他們借助本部分的參考句型：... can ... But he / she can’t ... 在班內匯報調查結果。
【板書設計】
