Unit2 My Family 第4課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit2
【主 題】Read a story, Choose and fill in the blanks
【課 時】第4課時
一、教學目標
1. 能聽懂、理解Read a story部分的小故事，抒發愛的感情，要求能流利跟讀錄音，語音語調自然。
2. 通過閱讀這個科普小故事，初步了解青蛙的生長過程。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) Read a story部分中的角色頭飾。
(2) 蝌蚪成長的階段圖片。
2. 學生準備：一種動物不同成長階段的圖片。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前熱身
師生可以通過拍手說唱Part B Let’s chant的歌謠開始本節課內容，這樣一是可以快速復習本單元所學的主要詞匯，而是可以通過節奏性強的歌謠將學生快速引入到英語學習中。
為了增加朗讀歌謠的趣味性，教師可以將全班分為若干小組。齊讀時，全班集體朗讀前兩句，后半部分的可以由小組代替，教師指哪一小組，哪一小組開始順序朗讀剩下的部分，一組只讀一個家庭成員的名稱；也可以指定每組代表一位家庭成員，教師指哪組，哪組說出本小組的家庭成員名稱。
(2)新課導人
學生拿出所準備的動物成長階段圖片，全班學生用句型This is... 進行交流。教師也可以用實物投影將學生準備的圖片展示給全班學生看，還可以帶領學生進行猜測：This is ... ’s mother / father /...
(本環節設計的目的在于為后面的故事教學做鋪墊，通過猜測小動物家庭成員引出后面的故事—小蝌蚪找媽媽)
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)新課展示Part B: Read a story
1. 教師戴上小蝌蚪成長第一階段的頭飾，說：Where is my mom?然后隨機走到一名學生面前問：Are you my mom?引導學生問答：No, I’m not.練習幾次之后，可以讓學生戴上頭飾，練習句子:Where is my mom?教師注意讓學生體會故事中的感情，引導學生表現出著急、害怕及難過之情。
2. 教師播放錄音展示圖片1，用動作幫助學生理解Don’t cry!
3. 教師再次播放錄音，要求學生看圖聽錄音并回答問題。教師提出的問題要由淺入深，幫助學生對故事加深理解，以下問題可供參考：
Question1: Does the tadpole find his mother?
(若學生不理解解tadpole的意思，教師可以用手指著圖或者用he來代替幫助學生理解)
Question 2: Who is his mother?
Question 3: How many people does he find?
Question 4: What happens to him?
(教師對比四幅圖中的蝌蚪提問，引導學生觀察蝌蚪成長的過程變化)
(2)Let’s act!
1. 教師再次播放本部分錄音，要求學生逐句跟讀。鼓勵學生多模仿磁帶中的語音語調，看誰模仿得最像。
2. 讓學生給故事配音。可以小組之間進行，也可以男女生之間比賽。
3. 教師安排學生五人一組，進行小故事的排練。
4. 鼓勵小組成員勇敢表演，對于表現出色的學生或者小組教師要予以肯定和表揚。
操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
(1) 蝌蚪的成長過程
1. 教師要求學生仔細觀察四幅圖中小蝌蚪的變化并跟學生交流，以下問題可供參考：
Question 1: Look at Picture 1. What color is the tadpole?(指著小蝌蚪的尾巴問)What’s this?(雖然學生沒有學過tail—詞，但是通過圖片的幫助學生能夠理解，可以引導學生認真觀察并描述)
Question 2: Look at Picture 2. What does the tadpole have?
(要求學生對tadpole身體的各部分進行描述)
Question 3: Look at Picture 3. How many legs does the tadpole have?
Question 4: Look at Picture 4. What’s this?
How many legs does he have?
Does he have a tail?
2. 給學生一分鐘，讓學生仔細觀察各自準備的小動物的成長過程的卡片。
(2)新編小故事
1. 將學生準備的動物成長過程中的成年動物卡片打亂發給學生，將幼年動物卡片收集起來，選擇一種動物發給一名學生，讓這名學生根據自己的角色與其他學生配合，運用所學故事中的對話找到自己的媽媽。教師對參與的學生要給予肯定，對于能夠豐富故事的學生，要表揚其創造能力和語言的綜合運用能力。
2. 適時、適度地滲透德育教育
在本故事中，教師在學生對故事的情節充分理解并能夠靈活運用基礎上，可以問問學生小蝌蚪為什么要找媽媽，向其展示家庭的凝聚力，讓學生在家庭中感受關愛并同時關愛家庭和家庭中的每個成員，使學生懂得愛的力量。
(3)Part C: Choose and fill in the blanks
1. 教師帶領學生正確認讀本部分的備選單詞。
教學小貼士 在近一段時間的學習中，我們重點關注了名詞復數的概念。同時我們要關注的是，與名詞的數密切相關的動詞形式的變化。在做這個練習前，教師要注意將be動詞和have / has根據不同人稱和數的變化形式做一個歸納，以便學生有一個比較清楚的概念，能夠正確運用。如： I是am, you 是are。 he / she / it是is，復數名詞要用are。 |
2. 教師可提出一些問題讓學生在回答時嘗試理解備選單詞的不同用法，以下問題可供參考：
Who are you? I am ...
Who are they? They are ...
What do you have? I have a / an ...
What does he /she have? He / She has a/an ...
3. 教師帶領學生一起完成填空，要求學生正確認讀句子，尋找解題的關鍵詞完成練習。
4. 學生跟讀句子，檢查答案是否正確。
