Unit 1 May I Speak to Kitty?
Part B
本單元的教學可分為4個課時。第一課時以Part A中Let’s learn部分的詞匯教學為主；第二課時主要學習Part A中Let’s talk部分的對話，理解并會說電話用語，并借助Part B Let’s play部分進行語用練習；第三課時以Part B中Let’s learn more部分為主，進一步學習拓展本單元功能語言；第四課時則是處理本單元Part B的Read and discuss部分，以及Part C的聽力與其他練習。
【知識與能力目標】
能聽、說、讀、寫以下詞匯：
mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。
【過程與方法目標】
Let’s talk, Let’s play, Let’s chant
【情感態度價值觀目標】
一、引導學生認識移動電話在生活中的作用，并懂得如何合理使用手機。
二、培養學生善于交流、善于思考的意識和能力，并引導其樹立健康、樂觀、積極的生活態度
三、培養學生樹立正確的學習態度，以及能律己、明辨是非的基本能力。
【教學重點】
能聽懂并理解Let’s talk部分的對話內容。
【教學難點】
能流暢地朗讀對話，并能在日常生活中模仿使用以下的基本電話用語：
(1) —Hello, may I speak to ...?
—Sorry, ... is out. This is ... speaking. Can I take a message?
—Sure.
(2) —Hello! Is that...?
—Yes. This is ... speaking. Who is that?
圖片，PPT
課程導入(Leading In)
(1)課前問答
T: Hello, everyone! Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Look! What’s this in English?
Ss: Mobile phone!
T: Yes, it is. Now, let me have a check. Look at me and read out the phrases according to my actions.
教師拿出自己的手機和電腦做不同的事情，讓學生來猜說。在猜說完上一節課時所學的所有詞匯后，再讓學生看詞卡，集體把這些詞匯復讀一遍。
(2)新課導入
教師可以從mobile phone切入，進行以下對話：
T: Do you want to have a mobile phone?
Ss: Yes, I do.
T: Perhaps you can make a wish. And then wait for your mobile phone. But, Kitty got her mobile phone this morning. Do you want to know more about it?
Ss: Yes.
T: OK! Now, listen to a dialogue。
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)新課展示Part B Let’s learn more
1. 教師提出問題，然后播放Let’s learn more部分的視頻，讓學生帶著問題觀看：
(1) Are mobile phones very useful?
(2) Does Liu’s mom want to buy him a mobile phone? Why?
(3) What does Liu want to use the mobile phone to do?
2. 教師再次播放視頻對話，讓學生在小組內討論，試著找出以上問題的答案。教師提示學生結合課文內容找一找，并用筆做出標記。
3. 教師選出幾名學生回答上述問題，檢驗學生對對話內容的理解情況并及時給予積極評價。
4. 幫助學生理解、學習運用課文中的功能句。
(1) 1 will use it to ...和I won’t use it to ...
上述句型中使用了use sth. to do ... 的用法來表示“用某物做某事”的概念，我們可以說：use a pen to write, use a cup to drink, ...
教師可多舉例句，進行示范應用，更方便學生理解，如：
I will use my dictionary to look up the new word.
He won’t use a mobile phone to play games.
教師啟發學生思考，練習使用這個結構來造句。
(2) I’m afraid...
此句型在上冊書中已接觸過。它是有種委婉的表達方式，用來表示對對方所提出的要求進行拒絕，或對對方進行要求或建議。如：
I’m afraid I can’t help you this time.
(3) It takes...
本句型中的take表示“花費”，此句型常表示“某事要花多長時間或金錢”，如：
The work will take two hours.
It took me fifteen yuan to buy the book.
但這個句型通常會用到形式主語代替不定式的現象，可視學生掌握情況做講解，學生能理解即可。
(4) It’s bad / good for ...
本句型用來表達“某事對某人/某物有壞/好處”。如：
Don’t read in the sun. It’s bad for your eyes.
Do some exercise every day. Ifs good for our health.
讓學生模仿造句。
(2)鞏固活動
1. 教師播放Let’s learn more部分的錄音，讓學生聽錄音，跟讀對話。然后小組內開展角色演讀、其間，教師可向學生們強調，讀對話時要盡量找一找“說話”的感覺。這樣的“有意”練習，有助于培養學生良好的語音語調：從“讀”英語上升為“說”英語。
2. Read again and tick or cross
先讓學生自己讀一讀本部分的五個句子，然后引導學生根據對話內容作出判斷。之后，選出幾位學生在班上展示自己的答案。當句子和短文內容不一致時，教師可給予指導。另外，教師可以讓全班學生一起在對話中勾畫出相關的句子，并集體朗讀。
參考答案：1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.×
(1)Part B Let’s play
Pair work：模仿Alice和Colin電話里的對話，進行創編對話練習。
1. 教師快速展示所準備的寫有一些表示日常活動的動詞短語的紙條，通過師生問答，盡量多地復習一些動詞短語。
T: Hi, A! What will you do tomorrow?
A: I’ll plant trees.
T: What about you, B?
B: I’ll see a film.
...
2. 復習之后，讓學生兩兩一組，選擇不同的動詞短語創編一段通過電話進行的會話
3. 學生自主練習后，請幾組學生進行展示表演。
4. 教師注意引導全班學生參與并及時評價。如在看完A和B的電話會話之后，與全班學生問答：
T: What will Ado tomorrow?
Ss: He / She will...
T: What about B?
Ss: He/ She will...
(2)Part B Let’s chant
1. 讓學生聽錄音，感知整個內容情景，感知節奏。
2. 讓學生分兩部分聽錄音，進一步了解內容。教師可提問：
Who are talking on the phone?
What does Bob ask John to do?
Who are talking on the phone now?
What does Tina ask Sue to do?
3. 引領學生看課本，并聽錄音中的讀詞部分，讓學生試讀歌謠。
4. 再聽錄音，讓學生跟隨節奏讀歌謠。
(1)Part B Read the discuss
1. 教師承接上面的互動練習，引出小故亊的主人公，男孩Tommy。
T: In a park，a boy is making a phone call, too. Let’s listen to the tape carefully. And answer the following questions.
(1) Who is he making a phone call?
(2) What does he say?
教師播放本部分的錄音，讓學生帶著剛才的問題，認真聽對話，了解到底是誰在打電話，他說了什么。通過聽第一遍，學生可能了解到一些片段信息，但還不能完整把握所有信息。
2. 打開課本，翻到P6 Part B Read and discuss，引導學生進行閱讀，教師可以通過對話來了解學生閱讀后的理解情況：
T: Is it a fine day?
Ss: Yes.
T: Does Tommy go to school?
Ss: No.
T: Where is he?
Ss: In the park.
T: Is he making a phone call?
Ss: Yes.
3. 閱讀小故時學會進一步明了Tommy是在給誰打電話，并且還在電話里說了謊然。然而，Tommy在電話中漏了馬腳。也許會帶來一些笑聲。
接下來，引導學生思考：What do you think of Tommy? What should he do? 此處，要讓學生通過討論明白Tommy的做法是錯誤的，教育學生應該端正自己的學習態度，明辨是非，養成良好的學習習慣。
Summary
Homework
略。
Unit 1 May I Speak to Kitty?
Part B
本單元的教學可分為4個課時。第一課時以Part A中Let’s learn部分的詞匯教學為主；第二課時主要學習Part A中Let’s talk部分的對話，理解并會說電話用語，并借助Part B Let’s play部分進行語用練習；第三課時以Part B中Let’s learn more部分為主，進一步學習拓展本單元功能語言；第四課時則是處理本單元Part B的Read and discuss部分，以及Part C的聽力與其他練習。
【知識與能力目標】
能聽、說、讀、寫以下詞匯：
mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。
【過程與方法目標】
Let’s talk, Let’s play, Let’s chant
【情感態度價值觀目標】
一、引導學生認識移動電話在生活中的作用，并懂得如何合理使用手機。
二、培養學生善于交流、善于思考的意識和能力，并引導其樹立健康、樂觀、積極的生活態度
三、培養學生樹立正確的學習態度，以及能律己、明辨是非的基本能力。
【教學重點】
能聽懂并理解Let’s talk部分的對話內容。
【教學難點】
能流暢地朗讀對話，并能在日常生活中模仿使用以下的基本電話用語：
(1) —Hello, may I speak to ...?
—Sorry, ... is out. This is ... speaking. Can I take a message?
—Sure.
(2) —Hello! Is that...?
—Yes. This is ... speaking. Who is that?
圖片，PPT
課程導入(Leading In)
(1)課前問答
T: Hello, everyone! Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Look! What’s this in English?
Ss: Mobile phone!
T: Yes, it is. Now, let me have a check. Look at me and read out the phrases according to my actions.
教師拿出自己的手機和電腦做不同的事情，讓學生來猜說。在猜說完上一節課時所學的所有詞匯后，再讓學生看詞卡，集體把這些詞匯復讀一遍。
(2)新課導入
教師可以從mobile phone切入，進行以下對話：
T: Do you want to have a mobile phone?
Ss: Yes, I do.
T: Perhaps you can make a wish. And then wait for your mobile phone. But, Kitty got her mobile phone this morning. Do you want to know more about it?
Ss: Yes.
T: OK! Now, listen to a dialogue。
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)新課展示Part B Let’s learn more
1. 教師提出問題，然后播放Let’s learn more部分的視頻，讓學生帶著問題觀看：
(1) Are mobile phones very useful?
(2) Does Liu’s mom want to buy him a mobile phone? Why?
(3) What does Liu want to use the mobile phone to do?
2. 教師再次播放視頻對話，讓學生在小組內討論，試著找出以上問題的答案。教師提示學生結合課文內容找一找，并用筆做出標記。
3. 教師選出幾名學生回答上述問題，檢驗學生對對話內容的理解情況并及時給予積極評價。
4. 幫助學生理解、學習運用課文中的功能句。
(1) 1 will use it to ...和I won’t use it to ...
上述句型中使用了use sth. to do ... 的用法來表示“用某物做某事”的概念，我們可以說：use a pen to write, use a cup to drink, ...
教師可多舉例句，進行示范應用，更方便學生理解，如：
I will use my dictionary to look up the new word.
He won’t use a mobile phone to play games.
教師啟發學生思考，練習使用這個結構來造句。
(2) I’m afraid...
此句型在上冊書中已接觸過。它是有種委婉的表達方式，用來表示對對方所提出的要求進行拒絕，或對對方進行要求或建議。如：
I’m afraid I can’t help you this time.
(3) It takes...
本句型中的take表示“花費”，此句型常表示“某事要花多長時間或金錢”，如：
The work will take two hours.
It took me fifteen yuan to buy the book.
但這個句型通常會用到形式主語代替不定式的現象，可視學生掌握情況做講解，學生能理解即可。
(4) It’s bad / good for ...
本句型用來表達“某事對某人/某物有壞/好處”。如：
Don’t read in the sun. It’s bad for your eyes.
Do some exercise every day. Ifs good for our health.
讓學生模仿造句。
(2)鞏固活動
1. 教師播放Let’s learn more部分的錄音，讓學生聽錄音，跟讀對話。然后小組內開展角色演讀、其間，教師可向學生們強調，讀對話時要盡量找一找“說話”的感覺。這樣的“有意”練習，有助于培養學生良好的語音語調：從“讀”英語上升為“說”英語。
2. Read again and tick or cross
先讓學生自己讀一讀本部分的五個句子，然后引導學生根據對話內容作出判斷。之后，選出幾位學生在班上展示自己的答案。當句子和短文內容不一致時，教師可給予指導。另外，教師可以讓全班學生一起在對話中勾畫出相關的句子，并集體朗讀。
參考答案：1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.×
(1)Part B Let’s play
Pair work：模仿Alice和Colin電話里的對話，進行創編對話練習。
1. 教師快速展示所準備的寫有一些表示日常活動的動詞短語的紙條，通過師生問答，盡量多地復習一些動詞短語。
T: Hi, A! What will you do tomorrow?
A: I’ll plant trees.
T: What about you, B?
B: I’ll see a film.
...
2. 復習之后，讓學生兩兩一組，選擇不同的動詞短語創編一段通過電話進行的會話
3. 學生自主練習后，請幾組學生進行展示表演。
4. 教師注意引導全班學生參與并及時評價。如在看完A和B的電話會話之后，與全班學生問答：
T: What will Ado tomorrow?
Ss: He / She will...
T: What about B?
Ss: He/ She will...
(2)Part B Let’s chant
1. 讓學生聽錄音，感知整個內容情景，感知節奏。
2. 讓學生分兩部分聽錄音，進一步了解內容。教師可提問：
Who are talking on the phone?
What does Bob ask John to do?
Who are talking on the phone now?
What does Tina ask Sue to do?
3. 引領學生看課本，并聽錄音中的讀詞部分，讓學生試讀歌謠。
4. 再聽錄音，讓學生跟隨節奏讀歌謠。
(1)Part B Read the discuss
1. 教師承接上面的互動練習，引出小故亊的主人公，男孩Tommy。
T: In a park，a boy is making a phone call, too. Let’s listen to the tape carefully. And answer the following questions.
(1) Who is he making a phone call?
(2) What does he say?
教師播放本部分的錄音，讓學生帶著剛才的問題，認真聽對話，了解到底是誰在打電話，他說了什么。通過聽第一遍，學生可能了解到一些片段信息，但還不能完整把握所有信息。
2. 打開課本，翻到P6 Part B Read and discuss，引導學生進行閱讀，教師可以通過對話來了解學生閱讀后的理解情況：
T: Is it a fine day?
Ss: Yes.
T: Does Tommy go to school?
Ss: No.
T: Where is he?
Ss: In the park.
T: Is he making a phone call?
Ss: Yes.
3. 閱讀小故時學會進一步明了Tommy是在給誰打電話，并且還在電話里說了謊然。然而，Tommy在電話中漏了馬腳。也許會帶來一些笑聲。
接下來，引導學生思考：What do you think of Tommy? What should he do? 此處，要讓學生通過討論明白Tommy的做法是錯誤的，教育學生應該端正自己的學習態度，明辨是非，養成良好的學習習慣。
Summary
Homework
Unit 1 May I Speak to Kitty?
Part B
本單元的教學可分為4個課時。第一課時以Part A中Let’s learn部分的詞匯教學為主；第二課時主要學習Part A中Let’s talk部分的對話，理解并會說電話用語，并借助Part B Let’s play部分進行語用練習；第三課時以Part B中Let’s learn more部分為主，進一步學習拓展本單元功能語言；第四課時則是處理本單元Part B的Read and discuss部分，以及Part C的聽力與其他練習。
Unit 1 May I Speak to Kitty?
Part B
本單元的教學可分為4個課時。第一課時以Part A中Let’s learn部分的詞匯教學為主；第二課時主要學習Part A中Let’s talk部分的對話，理解并會說電話用語，并借助Part B Let’s play部分進行語用練習；第三課時以Part B中Let’s learn more部分為主，進一步學習拓展本單元功能語言；第四課時則是處理本單元Part B的Read and discuss部分，以及Part C的聽力與其他練習。
【知識與能力目標】
能聽、說、讀、寫以下詞匯：
mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。
【過程與方法目標】
Let’s talk, Let’s play, Let’s chant
【情感態度價值觀目標】
一、引導學生認識移動電話在生活中的作用，并懂得如何合理使用手機。
二、培養學生善于交流、善于思考的意識和能力，并引導其樹立健康、樂觀、積極的生活態度
三、培養學生樹立正確的學習態度，以及能律己、明辨是非的基本能力。
【教學重點】
能聽懂并理解Let’s talk部分的對話內容。
【教學難點】
能流暢地朗讀對話，并能在日常生活中模仿使用以下的基本電話用語：
(1) —Hello, may I speak to ...?
—Sorry, ... is out. This is ... speaking. Can I take a message?
—Sure.
(2) —Hello! Is that...?
—Yes. This is ... speaking. Who is that?
圖片，PPT
課程導入(Leading In)
(1)課前問答
T: Hello, everyone! Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Look! What’s this in English?
Ss: Mobile phone!
T: Yes, it is. Now, let me have a check. Look at me and read out the phrases according to my actions.
教師拿出自己的手機和電腦做不同的事情，讓學生來猜說。在猜說完上一節課時所學的所有詞匯后，再讓學生看詞卡，集體把這些詞匯復讀一遍。
(2)新課導入
教師可以從mobile phone切入，進行以下對話：
T: Do you want to have a mobile phone?
Ss: Yes, I do.
T: Perhaps you can make a wish. And then wait for your mobile phone. But, Kitty got her mobile phone this morning. Do you want to know more about it?
Ss: Yes.
T: OK! Now, listen to a dialogue。
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)新課展示Part B Let’s learn more
1. 教師提出問題，然后播放Let’s learn more部分的視頻，讓學生帶著問題觀看：
(1) Are mobile phones very useful?
(2) Does Liu’s mom want to buy him a mobile phone? Why?
(3) What does Liu want to use the mobile phone to do?
2. 教師再次播放視頻對話，讓學生在小組內討論，試著找出以上問題的答案。教師提示學生結合課文內容找一找，并用筆做出標記。
3. 教師選出幾名學生回答上述問題，檢驗學生對對話內容的理解情況并及時給予積極評價。
4. 幫助學生理解、學習運用課文中的功能句。
(1) 1 will use it to ...和I won’t use it to ...
上述句型中使用了use sth. to do ... 的用法來表示“用某物做某事”的概念，我們可以說：use a pen to write, use a cup to drink, ...
教師可多舉例句，進行示范應用，更方便學生理解，如：
I will use my dictionary to look up the new word.
He won’t use a mobile phone to play games.
教師啟發學生思考，練習使用這個結構來造句。
(2) I’m afraid...
此句型在上冊書中已接觸過。它是有種委婉的表達方式，用來表示對對方所提出的要求進行拒絕，或對對方進行要求或建議。如：
I’m afraid I can’t help you this time.
(3) It takes...
本句型中的take表示“花費”，此句型常表示“某事要花多長時間或金錢”，如：
The work will take two hours.
It took me fifteen yuan to buy the book.
但這個句型通常會用到形式主語代替不定式的現象，可視學生掌握情況做講解，學生能理解即可。
(4) It’s bad / good for ...
本句型用來表達“某事對某人/某物有壞/好處”。如：
Don’t read in the sun. It’s bad for your eyes.
Do some exercise every day. Ifs good for our health.
讓學生模仿造句。
(2)鞏固活動
1. 教師播放Let’s learn more部分的錄音，讓學生聽錄音，跟讀對話。然后小組內開展角色演讀、其間，教師可向學生們強調，讀對話時要盡量找一找“說話”的感覺。這樣的“有意”練習，有助于培養學生良好的語音語調：從“讀”英語上升為“說”英語。
2. Read again and tick or cross
先讓學生自己讀一讀本部分的五個句子，然后引導學生根據對話內容作出判斷。之后，選出幾位學生在班上展示自己的答案。當句子和短文內容不一致時，教師可給予指導。另外，教師可以讓全班學生一起在對話中勾畫出相關的句子，并集體朗讀。
參考答案：1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.×
(1)Part B Let’s play
Pair work：模仿Alice和Colin電話里的對話，進行創編對話練習。
1. 教師快速展示所準備的寫有一些表示日常活動的動詞短語的紙條，通過師生問答，盡量多地復習一些動詞短語。
T: Hi, A! What will you do tomorrow?
A: I’ll plant trees.
T: What about you, B?
B: I’ll see a film.
...
2. 復習之后，讓學生兩兩一組，選擇不同的動詞短語創編一段通過電話進行的會話
3. 學生自主練習后，請幾組學生進行展示表演。
4. 教師注意引導全班學生參與并及時評價。如在看完A和B的電話會話之后，與全班學生問答：
T: What will Ado tomorrow?
Ss: He / She will...
T: What about B?
Ss: He/ She will...
(2)Part B Let’s chant
1. 讓學生聽錄音，感知整個內容情景，感知節奏。
2. 讓學生分兩部分聽錄音，進一步了解內容。教師可提問：
Who are talking on the phone?
What does Bob ask John to do?
Who are talking on the phone now?
What does Tina ask Sue to do?
3. 引領學生看課本，并聽錄音中的讀詞部分，讓學生試讀歌謠。
4. 再聽錄音，讓學生跟隨節奏讀歌謠。
(1)Part B Read the discuss
1. 教師承接上面的互動練習，引出小故亊的主人公，男孩Tommy。
T: In a park，a boy is making a phone call, too. Let’s listen to the tape carefully. And answer the following questions.
(1) Who is he making a phone call?
(2) What does he say?
教師播放本部分的錄音，讓學生帶著剛才的問題，認真聽對話，了解到底是誰在打電話，他說了什么。通過聽第一遍，學生可能了解到一些片段信息，但還不能完整把握所有信息。
2. 打開課本，翻到P6 Part B Read and discuss，引導學生進行閱讀，教師可以通過對話來了解學生閱讀后的理解情況：
T: Is it a fine day?
Ss: Yes.
T: Does Tommy go to school?
Ss: No.
T: Where is he?
Ss: In the park.
T: Is he making a phone call?
Ss: Yes.
3. 閱讀小故時學會進一步明了Tommy是在給誰打電話，并且還在電話里說了謊然。然而，Tommy在電話中漏了馬腳。也許會帶來一些笑聲。
接下來，引導學生思考：What do you think of Tommy? What should he do? 此處，要讓學生通過討論明白Tommy的做法是錯誤的，教育學生應該端正自己的學習態度，明辨是非，養成良好的學習習慣。
Summary
Homework
略。
【知識與能力目標】
能聽、說、讀、寫以下詞匯：
mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。
【過程與方法目標】
Let’s talk, Let’s play, Let’s chant
【情感態度價值觀目標】
一、引導學生認識移動電話在生活中的作用，并懂得如何合理使用手機。
二、培養學生善于交流、善于思考的意識和能力，并引導其樹立健康、樂觀、積極的生活態度
三、培養學生樹立正確的學習態度，以及能律己、明辨是非的基本能力。
【教學重點】
能聽懂并理解Let’s talk部分的對話內容。
【教學難點】
能流暢地朗讀對話，并能在日常生活中模仿使用以下的基本電話用語：
(1) —Hello, may I speak to ...?
—Sorry, ... is out. This is ... speaking. Can I take a message?
—Sure.
(2) —Hello! Is that...?
—Yes. This is ... speaking. Who is that?
圖片，PPT
課程導入(Leading In)
(1)課前問答
T: Hello, everyone! Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Look! What’s this in English?
Ss: Mobile phone!
T: Yes, it is. Now, let me have a check. Look at me and read out the phrases according to my actions.
教師拿出自己的手機和電腦做不同的事情，讓學生來猜說。在猜說完上一節課時所學的所有詞匯后，再讓學生看詞卡，集體把這些詞匯復讀一遍。
(2)新課導入
教師可以從mobile phone切入，進行以下對話：
T: Do you want to have a mobile phone?
Ss: Yes, I do.
T: Perhaps you can make a wish. And then wait for your mobile phone. But, Kitty got her mobile phone this morning. Do you want to know more about it?
Ss: Yes.
T: OK! Now, listen to a dialogue。
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)新課展示Part B Let’s learn more
1. 教師提出問題，然后播放Let’s learn more部分的視頻，讓學生帶著問題觀看：
(1) Are mobile phones very useful?
(2) Does Liu’s mom want to buy him a mobile phone? Why?
(3) What does Liu want to use the mobile phone to do?
2. 教師再次播放視頻對話，讓學生在小組內討論，試著找出以上問題的答案。教師提示學生結合課文內容找一找，并用筆做出標記。
3. 教師選出幾名學生回答上述問題，檢驗學生對對話內容的理解情況并及時給予積極評價。
4. 幫助學生理解、學習運用課文中的功能句。
(1) 1 will use it to ...和I won’t use it to ...
上述句型中使用了use sth. to do ... 的用法來表示“用某物做某事”的概念，我們可以說：use a pen to write, use a cup to drink, ...
教師可多舉例句，進行示范應用，更方便學生理解，如：
I will use my dictionary to look up the new word.
He won’t use a mobile phone to play games.
教師啟發學生思考，練習使用這個結構來造句。
(2) I’m afraid...
此句型在上冊書中已接觸過。它是有種委婉的表達方式，用來表示對對方所提出的要求進行拒絕，或對對方進行要求或建議。如：
I’m afraid I can’t help you this time.
(3) It takes...
本句型中的take表示“花費”，此句型常表示“某事要花多長時間或金錢”，如：
The work will take two hours.
It took me fifteen yuan to buy the book.
但這個句型通常會用到形式主語代替不定式的現象，可視學生掌握情況做講解，學生能理解即可。
(4) It’s bad / good for ...
本句型用來表達“某事對某人/某物有壞/好處”。如：
Don’t read in the sun. It’s bad for your eyes.
Do some exercise every day. Ifs good for our health.
讓學生模仿造句。
(2)鞏固活動
1. 教師播放Let’s learn more部分的錄音，讓學生聽錄音，跟讀對話。然后小組內開展角色演讀、其間，教師可向學生們強調，讀對話時要盡量找一找“說話”的感覺。這樣的“有意”練習，有助于培養學生良好的語音語調：從“讀”英語上升為“說”英語。
2. Read again and tick or cross
先讓學生自己讀一讀本部分的五個句子，然后引導學生根據對話內容作出判斷。之后，選出幾位學生在班上展示自己的答案。當句子和短文內容不一致時，教師可給予指導。另外，教師可以讓全班學生一起在對話中勾畫出相關的句子，并集體朗讀。
參考答案：1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.×
(1)Part B Let’s play
Pair work：模仿Alice和Colin電話里的對話，進行創編對話練習。
1. 教師快速展示所準備的寫有一些表示日常活動的動詞短語的紙條，通過師生問答，盡量多地復習一些動詞短語。
T: Hi, A! What will you do tomorrow?
A: I’ll plant trees.
T: What about you, B?
B: I’ll see a film.
...
2. 復習之后，讓學生兩兩一組，選擇不同的動詞短語創編一段通過電話進行的會話
3. 學生自主練習后，請幾組學生進行展示表演。
4. 教師注意引導全班學生參與并及時評價。如在看完A和B的電話會話之后，與全班學生問答：
T: What will Ado tomorrow?
Ss: He / She will...
T: What about B?
Ss: He/ She will...
(2)Part B Let’s chant
1. 讓學生聽錄音，感知整個內容情景，感知節奏。
2. 讓學生分兩部分聽錄音，進一步了解內容。教師可提問：
Who are talking on the phone?
What does Bob ask John to do?
Who are talking on the phone now?
What does Tina ask Sue to do?
3. 引領學生看課本，并聽錄音中的讀詞部分，讓學生試讀歌謠。
4. 再聽錄音，讓學生跟隨節奏讀歌謠。
(1)Part B Read the discuss
1. 教師承接上面的互動練習，引出小故亊的主人公，男孩Tommy。
T: In a park，a boy is making a phone call, too. Let’s listen to the tape carefully. And answer the following questions.
(1) Who is he making a phone call?
(2) What does he say?
教師播放本部分的錄音，讓學生帶著剛才的問題，認真聽對話，了解到底是誰在打電話，他說了什么。通過聽第一遍，學生可能了解到一些片段信息，但還不能完整把握所有信息。
2. 打開課本，翻到P6 Part B Read and discuss，引導學生進行閱讀，教師可以通過對話來了解學生閱讀后的理解情況：
T: Is it a fine day?
Ss: Yes.
T: Does Tommy go to school?
Ss: No.
T: Where is he?
Ss: In the park.
T: Is he making a phone call?
Ss: Yes.
3. 閱讀小故時學會進一步明了Tommy是在給誰打電話，并且還在電話里說了謊然。然而，Tommy在電話中漏了馬腳。也許會帶來一些笑聲。
接下來，引導學生思考：What do you think of Tommy? What should he do? 此處，要讓學生通過討論明白Tommy的做法是錯誤的，教育學生應該端正自己的學習態度，明辨是非，養成良好的學習習慣。
Summary
Homework
略。
略。
