Unit1 How Are You Feeling Now 第1課時教學(xué)設(shè)計
【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit1
【主 題】Warming-up: Look and circle, Let’s learn
【課 時】第1課時
一、教學(xué)目標
1. 能聽、說、讀、寫詞匯：feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman。
2. 學(xué)習運用I’m feeling... 表達自己的情感。
二、教學(xué)準備
教師準備：
1. Let’s learn部分的圖片或貓的手偶。
2. 本課時的相關(guān)課件。
3. Let’s learn部分的教學(xué)音頻。
4. 若干寫有Let’s learn部分詞匯的紙條。
三、教學(xué)方法建議
課程導(dǎo)入(Leading In)
(1)課前問答
T: Good morning, everyone! Nice to see you again in English class. I am feeling happy now. Are you happy?（教師做出很高興的表情）
Ss: Yes.
T: So we are feeling happy to be together again. And I hope we’ll feel happy all the time in our class.
(2)新課導(dǎo)入 Part A Warming-up: Look and circle
引導(dǎo)學(xué)生觀察本部分各圖片中人物的神情，并通過圖片中人物的神情推斷他們的情緒：
T: Now look at the girl in the pictures. How is she feeling? Which is happy? Can you circle it?
之后引導(dǎo)學(xué)生說出各自的情感：
T: What about you? How are you feeling now?
通過此任務(wù)讓學(xué)生提前感知本課要學(xué)習的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation)
(1)新課展示Part A Let’s learn
T: I have a new friend. Look. Who is he?
教師出示Let’s learn部分小貓的圖片，向?qū)W生介紹：
T: He is a cat and his name is Tom. He likes to eat fish.
此處建議教師可以準備一只貓的手偶，然后模仿貓的聲音向?qū)W生介紹：Hello, boys and girls! My name is Tom. I like to eat fish.
1. 教授詞組feel happy
教師課件出示盤子里有一條魚的圖片，并提問學(xué)生：
T: What can you see?
S1: I can see a fish.
T: Yes. It’s a fish. Tom likes fish, so he is feeling happy.
教師板書feel happy，讓學(xué)生隨著教師的書寫進行拼讀。
教學(xué)小貼示 教師在教授feel的發(fā)音時，可向?qū)W生初步滲透字母組合ee在單詞中的發(fā)音，并可通過已學(xué)單詞，引導(dǎo)其歸納字母組合ee的讀音[i:]，如：green, tree, sheep, sleep, see, street等。 |
教師做出很高興的表情，引導(dǎo)學(xué)生進行練習：
T: Look at me. I’m feeling happy. Are you feeling happy, too?
Ss: Yes.
T: Show me a happy look, please.
（讓學(xué)生做出很高興的表情，并一起重復(fù)句子）
T&Ss: I’m feeling happy.
2. 教授詞組feel sad
課件出示一個空盤子，并提問學(xué)生：
T: What can you see?
S2: I can see a plate.
T: Yes. It’s an empty plate. Tom is hungry now. Where is the fish? It is lost.
(教師出示Tom貓傷心的圖片)Tom is feeling sad.
教師板書并領(lǐng)讀feel sad之后，做出很傷心的表情，說：
T: I’m not feeling happy. Now I’m feeling sad. Look, a sad look. Show me a sad look, please.(讓學(xué)生做出很傷心的表情，并一起重復(fù)句子)
T&Ss: I’m not feeling happy now. I’m feeling sad.
3. 教授詞組feel angry
教師以課件出示一只老鼠和一條魚，并告訴學(xué)生：
T: Look! it’s a mouse. He gets the fish from the plate. Tom is feeling angry now.
教師出示貓生氣的圖片，板書并領(lǐng)讀feel angry。
教師做出很生氣的樣子，說：
T: I’m not feeling happy. Now I’m very angry I’m feeling angry. Show me an angry look, please.(讓學(xué)生做出很生氣的表情，并一起重復(fù)句子)
T&Ss: I’m not feeling happy now. I’m feeling angry. I’m angry.
4. 教授詞組feel tired
T: Tom wants to catch the mouse, so he runs after him for a long time. Now he is feeling tired.
教師出示貓累的圖片，板書并領(lǐng)讀feel tired。然后，做出很累的樣子，說：
T: I’m feeling tired. I’m very tired, I want to have a rest. I want to sleep. Are you tired?
Ss: Yes. I’m feeling tired, too. / No. I’m not feeling tired.
5. 教授詞組go out to play和make a snowman
(1)教師出示Tom在室內(nèi)的圖片介紹：
T: The weather is t fine. Tom’s friends are playing in the garden. But Tom is in the living loom, H wants to go out to play.
教師出示戶外的圖片，板書并領(lǐng)讀go out to play。
(2)教師出示冬天的雪景以及堆雪人的圖片井介紹：
T: Oh. It’s snowing. Let’s go out to play. What can we do?
從而自然引出短語make a snowman。
T: Yes. We can make a snowman.(邊說邊板書該短語)
此處教師可添加一兩個句子，讓學(xué)生了解一下snowman的復(fù)數(shù)形式，如：
We can make two snowmen. We can make some snowmen.
(2)鞏固活動
教師播放錄音，讓學(xué)生聽并跟讀Let’s learn部分的詞匯，其間注意糾正學(xué)生的錯誤讀音。對于學(xué)生容易讀錯的單詞(如tried, angry等)，教師要注意進行有針對性的示范和訓(xùn)練。
操練活動的設(shè)計與實施建議（Practice Activities)
(1)游戲：變臉
1. 教師先和一名學(xué)生做示范。教師說詞組，學(xué)生面向全班做出相應(yīng)的表情或動作，同時重復(fù)這一詞組。
2. 同桌之間相互說詞組做動作。
(2)詞匯傳遞
將全班分成若干組，每一排為一組。然后教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張寫有某一詞組的紙，在教師說開始后，最后一排的學(xué)生即用耳語的方式把紙上的詞組告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的詞匯告訴前面的學(xué)生，這樣依次進行下去。最后，第一排的學(xué)生根據(jù)獲得的信息將相應(yīng)的詞組寫到黑板上，傳得最快、最準的組獲勝。
Unit1 How Are You Feeling Now 第2課時教學(xué)設(shè)計
【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit1
【主 題】Warming-up: Think and match, Let’s talk, Let’s play, Listen and tick or cross
【課 時】第2課時
一、教學(xué)目標
1. 能聽懂Let’s talk對話中表示情感的詞匯。
2. 能用下列句型結(jié)構(gòu)就情感進行表述及回答：
(1) You look sad.
(2) — How are you feeling now?
—I’m feeling very ...
(3) —Are you happy / ...?
—Yes. I am very happy /...
3. 能聽、說、熟讀對話，語音語調(diào)準確自然。
4. 通過對對話的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的會話能力，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)準備
教師準備：
1. Let’s learn部分的圖片以及Let’s talk部分的教學(xué)圖片。
2. Let’s talk和Listen and tick or cross部分的教學(xué)音頻。
三、教學(xué)方法建議
課程導(dǎo)入(Leading In)
(1)課前問答
T: Look out of the window, boys and girls. It’s snowing. Do you want to go out to play?
Ss: Yes.
T: Can you make a snowman now?
Ss: ...
T: It’s a very interesting game.
(2)新課導(dǎo)人Part A Warming-up: Think and match
教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察本部分圖片1?5中的人物表情，然后提問學(xué)生：
T: How is he / she feeling now? Is he / she scared / happy / sad / angry / tired?
Ss: Yes, he / she is. / No. He / She is ...
T: Why?
引導(dǎo)學(xué)生先觀察A, B, C, D, E這五幅圖片，理解其中包含的信息，然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物表情進行連線，并用所學(xué)過的詞匯和句型嘗試回答，說一說為什么。
課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation)
(1)新課展示Part A: Let’s talk
1. 借助游戲“猜表情”呈現(xiàn)功能句：
教師先把feel happy, feel sad, feel tired, feel angry這四張詞匯卡片放在講桌上，然后讓一個學(xué)生上臺任意抽出一張，根據(jù)詞意做表情，由其他學(xué)生猜：教師在這里可以提前滲入新句型。
臺上學(xué)生做表情，教師提問：
T: Is he / she feeling happy?
Ss:...
若得到否定回答且臺上同學(xué)所抽取的卡片為sad時，教師對臺上的學(xué)生說：
T: You look sad. How are you feeling now?
臺上學(xué)生回答：
S1: I’m feeling very sad.
教師再對全班學(xué)生說：
T: He / She looks sad. How is he / she feeling now?
教師引導(dǎo)學(xué)生說出：
T&Ss: He / She is feeling sad.
教師再次問臺上的學(xué)生：
T: How are you feeling now?
S1: I’m feeling sad.
T: Why?
教師出示詞卡go out to play, 繼續(xù)和該學(xué)生會話：
T: Do you want to go out to play?
S1: Yes.
T: Can you go out to play now?
S1: No, I can’t. I must have class now.
T: Oh, I see. You can’t go out to play now. So you look sad. You are feeling sad.
2. 功能句講解：You look sad.你看起來不高興/很難過。
教師舉例并鼓勵學(xué)生加以運用，如：
You look tired. What did you do just now?
He looks very angry. What’s the matter?
教學(xué)小貼士 此句中的look是系動詞，與形容詞連用，表示“看起來……”。“look+表示情感的形容詞”如：look happy / angry / sad / tired等，表示“看起來高興/生氣/難過/很累”等。 |
3. 聽力理解
(1) 教師板書并領(lǐng)讀功能句，為聽力部分做鋪墊：
You look sad.
How are you feeling now?
I’m feeling...
Are you happy?
Yes. I’m very happy.
(2) 教師播放錄音，讓學(xué)生聽Let’s talk部分的第1段對話，回答問題，問題可參考如下：
a. Is Kitty happy? Why?
b. What can Kitty and her dad do?
(3) 聽Let’s talk部分的第2段對話，回答如下問題：
c. What are they doing?
d. How is Kitty feeling now?
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生使用完整的句子回答問題，并且注意提醒他們新句型中人稱代詞的替換。
4. 看圖說話
(1)借助Let’s talk第一部分的課件或掛圖，師生看圖說話：
丁： What is the weather like today?
Ss: It is snowy.
T: Do you like snow? Look at the picture. It’s snowing. Kitty is sad. Do you know why?
Ss: Because she can’t go out to play.
T: What does her dad say?
Ss: He says that they can make a snowman.
(2) 借助Let’s talk第二部分的課件或掛圖，師生看圖說話：
T: Look! What are they doing?
Ss: They are making a snowman.
T: How are they feeling now? Are they happy?
Ss: Yes. They are very happy.
教師在教校新句型How are you feeling now? I’m feeling ...時，要告訴學(xué)生因為這里談到的是對方此刻的感受，所以要用現(xiàn)在進行時態(tài)進行提問和回答。
(2)鞏固活動
1. 教師播放錄音，讓學(xué)生聽并模仿其語音語調(diào)跟讀Let’s talk部分的對話。
2. 學(xué)生分角色朗讀對話，教師給予積極評價。
操練活動的設(shè)計與實施建議(Practice Activities)
(1)看圖片表演對話
1. 教師將Let’s talk部分的插圖展示給學(xué)生，并和一位學(xué)生進行示范練習。
2. 學(xué)生分組進行對話練習
3. Show time: 兩人一組上臺表演對話。
教師要鼓勵學(xué)生盡量模仿爸爸和Kitty的語音語調(diào)，表演要大方自然，學(xué)生表演完對話之后，教師可對其進行適當?shù)木窕蛭镔|(zhì)的獎勵，以增強他們表演的積極性和學(xué)習英語的興趣。
(2)Part B Let’s play
1. 教師將相應(yīng)的單詞和句型寫在黑板上，然后請一位學(xué)生上臺，教師背對該學(xué)生，讓該學(xué)生做表情，而教師問其他學(xué)生：Is S1... ? 并根據(jù)其他學(xué)生的回答確定是否繼續(xù)提問：Is he/she...? How is he/She feeling now? 引導(dǎo)學(xué)生踴躍作答。2. 教師請兩位學(xué)生上臺，一位做表情，另—位打電話，用本課句型提問該生和其他學(xué)生（要背對做表情的同學(xué)），這樣多做幾組問答，讓學(xué)生充分練習本課時所學(xué)的新句型。
也可三人一組，其中一人做表情，另兩人背對背“打電話”（要求一人面向“做表情”的同學(xué)，另一人背對做表情的同學(xué)），就該同學(xué)的表情進行問答。
(3)Part C Listen and tick or cross
1. 教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察本部分各圖片中人物的表情，并進行簡單描述，如：She looks happy. She is feeling happy. He looks angry. He is feeling angry ...
2. 教師播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容判斷圖片是對“√”還是錯“×”。
3. 再次播放錄音，要求學(xué)生復(fù)述聽到的句子，并核對答案。
本部分的錄音內(nèi)容如下：
1. Kitty can make a snowman. She is very happy.
2. Su Nan can’t go to the cinema with us. He is feeling sad.
3. Mr. Zhao works in his garden. He is tired.
4. The boy is late again. His teacher is very angry.
參考答案：1. √ 2. × 3. × 4. ×。
Unit1 How Are You Feeling Now 第4課時教學(xué)設(shè)計
【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit1
【主 題】Read the words , Read a story, Look and write, Read and answer
【課 時】第4課時
一、教學(xué)目標
1. 能聽懂、理解Read a story部分中情節(jié)簡單的小故事，并能流利跟讀錄音，要求模仿正確，語音語調(diào)自然。
2. 了解字母組合ar和er在單詞中的讀音變化，學(xué)習其發(fā)音規(guī)則。
3. 通過完成Part C部分的活動，對本單元所學(xué)的有關(guān)情感的詞匯和句型進行全面復(fù)習和檢測。
二、教學(xué)準備
教師準備：
1. Read the words和Read a story部分的教學(xué)音頻。
2. 本單元的詞匯卡片及Read the words部分的單詞卡片。
3. Read a story部分的掛圖。
三、教學(xué)方法建議
課程導(dǎo)入(Leading In)
(1)可設(shè)計這樣的師生會話導(dǎo)入本節(jié)課：
T: Hi, boys and girls! Look out of the window, please. What’s the weather like today?
Ss: It’s ...
T: Do you like the weather?
Ss: Yes. / No.
T: So how are you feeling now?
Ss: I’m feeling...
T: Why?
引導(dǎo)學(xué)生說出：
Ss: It’s …today. It makes me ...
課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation)
(1)Part B Read the words
1. 教師播放Read the words部分的錄音，要求學(xué)生跟讀。然后隨機展示本部分的單詞卡片，讓全班學(xué)生認讀，注意單詞中紅色的字母組合ar和er，并板書音標，示范發(fā)音。
2. 在學(xué)生認讀后，引領(lǐng)學(xué)生找出規(guī)律并加以總結(jié)：字母組合ar在單詞中讀[a:]；字母組合er在單詞中通常讀長元音[?:]，而詞尾的er常讀短元音[?]。
3. 教師和學(xué)生一同找到發(fā)音規(guī)律后，嘗試運用讀音規(guī)則拼讀Try to read more部分的生詞，之后播放該部分的錄音，讓學(xué)生核查自己拼讀得是否正確。
4. 教師可視學(xué)生掌握情況給出更多含有ar或er字母組合的單詞讓學(xué)生嘗試拼讀。通過拼讀總結(jié)記憶單詞的好方法，并鼓勵學(xué)生說出更多含有所學(xué)字母組合的單詞進行拼讀練習。
教學(xué)小貼士 在英語中，讀音的最小單位是音素，一個元音音素可附帶一個或多個輔音音素構(gòu)成一個讀音單位，也就是音節(jié)。一個單詞如果只有一個音節(jié)，就是單音節(jié)詞，若有兩個音節(jié)就是雙音節(jié)詞，三個以上音節(jié)的單詞叫多音節(jié)詞。每個單詞會有一個音節(jié)重讀，如果是單音節(jié)詞，那就不用標重音符號，這個音節(jié)肯定是重讀，但如果是雙音節(jié)或多音節(jié)詞，那就必須要標哪個音節(jié)重讀，除了這個音節(jié)以外的音節(jié)就是非重讀音節(jié)。字母組合ar在重讀音節(jié)中讀[a:]，如large。字母組合er在重讀音節(jié)中讀[?:]，如term；而在非重讀音節(jié)中讀短元音[?]，如ruler。 |
(2)Part B Read a story
1. 教師出示故事掛圖或請學(xué)也打幵課本翻到P6，看圖理解故事。之后，教師可對圖片進行提問，以下問題可供參考：
(1) What can you see in Picture 1?
(2) Is Alice happy in Picture 1?
(3) What can you see in Picture 2 and Picture 3?
How is Alice feeling in these pictures?
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容作答。
3. 教師繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生默讀故事內(nèi)容，并注意啟發(fā)學(xué)生思考、完整作答。以下問題可供參考：
(1) Why is Alice feeling a little sad at the beginning?
(2) Are Alice’s mom and dad at home?
(3) Does Kitty send a gift to Alice?
(4) How is Alice feeling finally?
(5) Why is Alice happy?
教學(xué)小貼士 教師可以翻譯或大概講解一下問題中的生詞，如：send a gift “送禮物”，finally“最后”。第5個問題比較難，教師可讓學(xué)生分組進行討論，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的句型回答，如果學(xué)生程度不夠，教師可引導(dǎo)學(xué)生作答。 |
4. 引導(dǎo)學(xué)生參考上述問題的答案嘗試復(fù)述故事。
(3)Part C Look and write
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察本部分各圖片中人物的神情，并進行簡單描述。
2. 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片下方的主語提示和所學(xué)功能結(jié)構(gòu)，寫出相應(yīng)的句子。
3. 隨機選出幾名學(xué)生讀一讀他們完整的句子，帶領(lǐng)學(xué)生核對答案。
參考答案：1. is (feeling) angry 2. are (feeling) tired
3. makes Kevin / him happy 4. is (feeling) sad
(4)Part C Read and answer
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生先讀問題，了解要解決的是什么問題。
2. 要求學(xué)生帶著問題讀短文，遇到不會的單詞，可結(jié)合上下文推測理解。
3. 隨機挑選幾個學(xué)生回答問題，核對答案；教師也可根據(jù)學(xué)生對短文的理解程度適當?shù)剡M行引導(dǎo)和補充。
教學(xué)建議：教師在學(xué)生完成閱讀題的時候，可限定閱讀和做題時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。
4. 教師可鼓勵學(xué)生同桌之間合作，將本部分的小短文改編成一個小對話進行表演，看哪一組改編得最自然最流暢。
操練活動的設(shè)計與實施建議(Practice Activities)
(1)詞匯拼讀大賽
教師將全班分成四組，然后快速說出本單元所學(xué)的詞匯，請學(xué)生在聽到“Start!”之后舉手搶答拼讀詞匯，拼讀正確的所在組加1分，拼錯或在搶答時犯規(guī)的，則所在組減1分。如：教師說：“Feel sad. Start!”根據(jù)門令第一個舉手的學(xué)生所在的組可以起立拼讀詞匯，如果教師沒有說start!就舉手的學(xué)生則為犯規(guī)。
(2)句型復(fù)習
教師選出六名學(xué)生上臺站成一排，并逐一提問：How are you feeling now?請這六位學(xué)生分別回答：I am feeling ...，然后他們打亂順序站成一排，請臺下的學(xué)生結(jié)合剛才的記憶提問：Are you...? 臺上的學(xué)生回答：Yes, I am/a little. /No, I’m not feeling... 臺下猜對的學(xué)生所在組加1分。
