Unit1 第1課時教學設計
教學目標
1. 能聽、說、讀、寫詞匯：clock, wall, come in, sit down, be late和play computer games。
2. 同桌合作或者小組合作，能用句型What time is it? It’s ...進行關于時間的問答練習。
教學準備
1. 教師準備：
（1）Let’s learn部分的教學卡片。（教師可以從“Unit1 單詞卡片集”中下載）
（2）較大的鐘表實物或者模型一個。
（3）Let’s learn部分的音頻。（教師可以從“Unit1 Let’s learn單詞讀音集”中下載）
（4）眼罩一副。
2. 學生準備：小鐘表或者手工制作的鐘表模型一個。
教學方法建議
一. 課程導入（Leading In)
（1）課前熱身
教師精神飽滿地走進課堂，并親切地和學生問候，以下問候用語可供教師參考：
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss / Mr. ..!
T: Long time no see. How are you?
Ss: I’m fine. Thank you. What about you?
T: Very well. What day is it today?
Ss: It’s Monday /...
T: Yes. It’s Monday /... morning now. It’s nine. We have an English class at nine.
（2）新課導入
教師可以在新授內容之前，留出大約5分鐘的時間，組織學生完成Part A中Warming-up的第一部分Think and draw，讓學生在這幾分鐘之內，初步了解本課時以及本單元將要接觸的話題“time”以及與時間密不可分的單詞“clock”。教師要多用鼓勵性的語言激發、誘導學生的學習興趣，讓學生以輕松的心態進入到英語課堂中：
Part A Warming-up: Think and draw
由于學生是第一次接觸這個話題，所以教師可以先進行示范。首先教師在黑板上畫一個鐘表，并且進行有引導性的自問自答：
T: What’s this? It’s a clock. What time is it?（教師在黑板上的鐘表上畫出7點）It’s 7 o’clock.
然后邊講邊畫：
T: I get up at seven.
I have breakfast at seven thirty.（教師在黑板上的鐘表上畫出7點30分）
I have lunch at twelve.（教師在黑板上的鐘表上畫出12點）
在學生初步感知后，提出問題并引導其作答：
T: What time do you get up / go to school / go to bed?
Ss: ...
（這里由教師來提問，學生能畫出時間即可）
二. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation)
新課展示Let’s learn
1. 教授單詞clock
（1）T: It’s Monday morning. What time is it, then? Look at the clock. It’s nine.教師拿出所準備的鐘表，邊向學生展示邊教授clock—詞。在此，教師要注意向學生強調ck的發音為[k]，為淸輔音，并提醒他們在發這個音的時候，不要受漢語的影響在后面加上元音，發出類似“科”的音。
（2）游戲鞏固：教師將鐘表或者模型上的指針不斷地撥到一個個不同的時間，一邊演示一邊講解：
T: Look at the clock. It’s one. It’s two. It’s eight twenty. It’s twelve. ...
2. 教授單詞wall
（1）在教授完clock一詞之后，教師將鐘表輕輕地放在教室的某一面墻上，并且進行講解:
T: Look at the clock. Where is the clock? The clock is on the wall. The picture is on the wall. The book is on the wall, too. 等等。
（2）教師接著拍打著墻，教授wall—詞，讓學生明白wall指的是什么，最后讓學生自己觀察教室，借助身邊的事物說出：The ... is on the wall.
（3）拼讀拼寫單詢。教師可借助以前學過的詞進行對比教學，如：tall， all，ball等等，讓學生仔細觀察并注意尋找拼讀規律，這樣可以培養學生見詞能讀的能力。
3. 教授短語come in、be late和sit down
教師可以為學生創設一個模擬的場景，讓學生在一個特定的語言環境中認知、學習這些短語。
（1）教師可先進行動作示范，讓學生理解短語。教師走到教室外面，關上門，邊敲門邊說：May I come in? 然后自己進來，做出請人進屋的動作，并說：Come in, please.
在示范完畢后，教師板書并拼讀短語：come in，接著教師可以先安排3名學生站到教室外面，示意一名學生敲門，教師和學生們做如下對話：
SI: May I come in?
T: Come in, please!（教師重復短語come in若干遍）
S2: May I come in?
T & Ss: Come in. please! （教師和全班同學一起說）
S3: May I come in?
Ss: Come in, please!（全班學生一起說）
T: You are late.（教師對S1說并引導其作答）
SI: Sorry. I’m late.
T: He / She is late.（教師指著S1對全班同學說）
其余兩名學生的表述均可采用這種人稱轉換的方式進行，最后引出 be late并帶領學生重復幾遍。
（2）教師逐一請這些學生坐回到各的座位上，教授短語sit down。這個短語對于已經有英語基礎的五年級學生來說比較簡單，但是教師在教授的過程中要注意sit在發音時會出現失去爆破現象。
教學小貼士
失去爆破現象：在一個單詞或一個短語中，兩個爆破音相遇，前一個爆破音只做出發音的口型、留出發音時間，不把這個音發出來，這種發音現象叫失去爆破。
如：do ( c ) tor si ( t) down wha ( t ) time eigh ( t) twenty
4. 教授短語play computer games
T: Hey, children, do you play computer games on the weekend? （教師做出玩電腦游戲的動作）
Ss: Yes!
在此，教師可以順勢帶領學生重復幾遍短語play computer games，讓學生有個初步印象。在教授這個短語的時候，教師可以用一本書或者文具盒充當電腦，做出玩電腦游戲的動作，邊做動作邊說短語，然后再讓學生用各內的書或者文具盒進行模仿。教師可以在班里找出幾名動作逼真生動的學生表演，其他同學跟讀該短語。
5. 教師播放錄音，要求學生模仿其語音語調跟讀Let’s learn部分的詞匯。
三. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities)
游戲：聽聲音找卡片
教師每次請一名同學到講臺前來戴上眼罩，然后隨機拿出一張Let’s learn部分的教學卡片，給在座的所有同學看過以后，將卡片藏在教室的某一個地方。當教師藏好卡片后，全班同學開始重復所藏的那個卡片上的單詞或者短語，戴眼罩的同學便可摘掉眼罩，并根據班里同學提示的聲音來找卡片，聲音越大表示離卡片越近，聲音越小表示離卡片越遠。在此一定要向學生強調不可以“打小電話”哦。
Unit1 第2課時教學設計
教學目標
1. 能聽懂、會說、會用下列句型：
（1）—What time is it?
—It’s...
（2）— May I come in?
—Come in, please.
（3）— I’m sorry.
—That’s all right.
2. 能夠二人一組完成Let’s talk部分的對話表演。
3. 能夠完成Part B Work in pairs部分的問答練習。
教學準備
1. 教師準備
（1）Let’s talk部分的人物頭飾及音頻。（教師可以從“Unit1 Let’s talk課文錄音”中下載）
（2）鐘表或者鐘表模型一個，Let’s learn部分的教學卡片。
（3）—根長約1米的毛線，5個小夾子。
（4）以下句子中各個單詞以及標點符號的單詞卡片：
a. What time is it?
b. May I come in?
c. Come in, please.
d. That’s all right.
e. I’m sorry.
2. 學生準備：A4紙一張。
教學方法建議
一. 課程導入（Leading In)
1. 課前熱身
教師隨意撥動鐘表并和學生進行如下問答：
T: Good morning, everyone. Look, what’s this?
Ss: It’s a clock.
T: Yes. Look at the clock. What time is it?（教師將鐘表調至8點）
Ss: It’s 8 o’clock.
在經過幾次問答后，教師可用快速、慢速晃動卡片的方式，對上一節課所學詞匯進行復習。
2. 新課導入
教師戴上Colin的頭飾輕輕叩門，和學生通過問答對話進行新課部分的導入，以下問答可供教師參考：
T: May I come in?
Ss: Come in, please!
教師進來后再換戴Miss White的頭飾，并和學生進行問答：
T: Oh, look at the clock on the wall.（教師指著墻上的鐘表，多重復幾遍)）It’s 8 o’clock. I’m sorry. I’m late.（教師做出非常抱歉的動作和表情） May I sit down?
Ss: Yes.
T: Thank you!
二. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation)
1. 新課展示
創設情境，學習新知
以下情境主要以教師表演為主，引導學生參與其中，進行呼應。教師要著力于為學生創設一個模擬的場景，讓學生在模擬的語言環境中認知、 學習新的詞匯、句式結構等。
（1）教師假裝趴在桌子上睡覺，請名同學叫教師“起床”，教師和這名同學一起向其他同學進行展示：
SI: Get up! Get up!
T: What time is it?（教師提前將鐘表調到7點整）
SI: It’s seven.
T: Oh, I see.
（2）教師隨機撥動時間，引導學生回答出不同時間：
T: What time is it?
Ss: It’s ...
（3）教師板書句型：
What time is it?
It’s ...
教學小貼士
在英語中，時間通常有以下兩種表達方式：
1. 直接表達法
A. 用基數詞 + o’clock來表示整點，o’clock可以省略。如：
eleven o’clock 十一點鐘，five o’clock 五點鐘
B. 用基數詞按鐘點+分鐘的順序直接寫出時間。如：
ten five 十點五分，seven twenty-five 七點二十五
2. 間接表達法
A. 如果分鐘數少于30，可用分鐘past + 鐘點表示，其中past是介詞，意思是“過”。 如：
twenty past six 六點二十 nine past three 三點九分
B. 如果分鐘數多于30，可用（60分鐘—原分鐘數）+ to +（原鐘點數+1) 表示，其中to是介詞，意思是“差”。如：
8:35可表示為twenty-five to nine差二十五分鐘九點，即八點三十五 （其中的分鐘數twenty-five是由60分鐘減去35分鐘得到的；鐘點數nine 是由8加上1得到的）
注：1. 當分鐘數是15時，可用名詞quarter（—刻鐘）表示。如：
7:15 a quarter past seven. 11:45 a quarter to twelve
2. 當分鐘數是30時，可用名詞half （ 一半）表示。如：
9:30 half past nine，3:30 half past three。
（4）教師承接上一個環節，請全班同學趴在桌子上“睡覺”，然后請一個同學仿照剛才的例句叫趴著的同學“起床”，每人每次可叫3人。在此環節，教師可以隨機轉動鐘表上的時間，讓學生有更多的練習機會。
（5）教師將鐘表調到8點20，然后掛在墻上，再請一名學生快速走出教室，輕輕叩門和教師做如下對話：
S1: May I come in?
T: Come in, please! Oh. S1! Look at the clock on the wall.（教師指著墻上的鐘表，向學生多重復幾遍）It’s eight twenty. You are late.（教師可以用不同的方式，如先饅后快的方式，向學生多重復幾遍）
SI: I’m sorry. （教師可引導學生做出不好意思的動作）
T: That’s all right. Sit down, please.
SI: Thank you.
教師可以板書然后帶領學生讀新句型：
—I’m sorry.
—That’s all right.
（6）教師請一組學生依次按照以上的對話進行模擬表演。
2. Let me try!
（1）教師播放Let’s talk部分的錄音，鼓勵學生模仿錄音中的語音語調逐句跟讀，比比看誰模仿得最像。
（2）教師組織安排學生三人一組，進行對話練習。
（3）隨機選出若干小組到講臺前表演，可以根據實際情況評出最佳表演獎、 最佳口語獎等。
三. 操練活動的設及與實施逮議（Practice Activities）
1. Make a sentence!
（1）教師將所準備的毛線固定在黑板上。
（2）隨機拿出所準備的句子單詞卡片，打亂順序用小夾子夾住并掛在毛線上，包括標點符號在內。
（3）讓學生4人一組，將組好的句子寫在紙上。
（4）教師請其中一組讀出他們所組的句子。
（5）為了增加游戲的刺激性，教師也可以在以小組為單位合作學習的基礎上，安排學生小組與小組之間進行比賽。搶答正確的組便可得到一定的獎勵，比如小貼花、加分等等。
2. Part B Work in pairs
這個部分主要是關于時間的問答，教師在之前clock的教學中已經滲透過，所以這里教師可采取以下方式迸行練習：
首先，向學生講解本部分的操作要求。
然后，教師可請兩名學生一組根據本部分中的時間進行逐一地一問一答。 教師也可以和全班學生一起熟悉該部分的所有時間，師生進行問答。 教師還可以讓學生用自帶的小鬧鐘進行問答練習，教師在班里巡視
Unit1 第3課時教學設計
教學目標
1. 能聽懂、會說句子What time do you ...? I ... at... Don’t play too many computer games and go to bed early. 并能熟練運用聽學的語言進行交流。
2. 能兩人一組進行本單元Let’s learn more部分的對話表演。
3. 能在教師的組織下完成本單元Ask and fill in the form部分的表格調查，并能進行相應的問答。
教學準備
1. 教師準備
（1 ）Miss White和Colin或者其他人物的頭飾。?
（2 ）go to bed, get up, play computer games, watch TV, do one’s homework等有關活動的教學圖片。
（3 ）鐘表或者鐘表模型一個。
（4 ）A4紙若干張。
（5 ）Let’s learn more部分的音頻。
2. 學生準備：A4紙一張。
教學方法建議
一. 課程導入（Leading In)
1. 課前熱身
（1 ）教師隨機轉動鐘表上的時間，和學生進行簡短問答，以下問題可供教師參考并引導學生配合完成：
T: Good morning / afternoon, everyone!（拿出所準備的鐘表貼在墻上）Look at the clock on the wall. What time is it?（把時針撥到七點）
Ss: It’s ...
T: What time is it now?（把時針撥到八點十分）
Ss: It’s ...
2. 教師繼續轉動鐘表上的時間，和學生進行問答，并組織學生完成Part A 中Warming-up的第二部分Look and answer。
T: What time is it?（把時針撥到十二點）
Ss: It’s ...
T: It’s twelve. I often have lunch at twelve. What do you do at twelve?
Ss: I have lunch, too.
T: What time is it?（把時針撥到十點一刻）
Ss: It’s ...
T: It’s ten fifteen. What do you do at ten fifteen? Do you go to bed at this time?
Ss: Yes. I go to bed at ten fifteen. Please go to bed.
2. 新課導入
（1）教師可以和全班學生一起表演上節課所學的Let’s talk部分的內容，對上一節課所學的知識進行小復習，為導入新課做好鋪墊。
T: What time is it?（把時針撥到八點十分）
（這里教師可以根據情況向學生滲透What’s the time?的用法，也可讓學
生進行替換問答練習）
Ss: It’s...
T: It’s eight ten. You are late.?
Ss: I’m sorry.
T: That’s all right.
（2）教師將所準備的go to bed，get up，play computer games，watch TV，do one’s homework等有關活動的教學圖片拿出，帶領學生認讀一遍，然后教師將手中的卡片逐一或快或慢地在學生面前閃過，讓學生快速地搶說出卡片上的短語。對正確且速度快的同學，教師要進行表揚哦。
二. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation)
1. 新課展示
輕松問答，教授新知
教師承接上一個教學環節，在做完“閃卡”游戲后，將所有的教學卡片整理好拿在手里，隨機拿出一張，引導學生做如下問答（以get up的卡片為例）：
T: Get up! Oh, what time do I get up? Can you guess?
（教師可將自己的答案寫在一張紙上）
SI: At seven o’clock?
T: No.
S2: At seven twenty?
T: No.
S3: At seven twenty-five?
T: Yes! I get up at seven twenty-five. How about you, S4? What time do you get up?（教師可結合自己的動作表情，幫助學生理解，將問題提給學生，并且引導其完整地說出答句）
S4: I get up at...
T: Oh, you get up at... What time do you get up, S5?
S5: I get up at...
教師在引導學生做好以上問答的基礎上調換圖片，組織學生進行一對一的問答，也可以由教師出示一張教學卡片，同桌兩人一組進行自由問答練習。在出示到play computer games的卡片時，教師可以非常自然地引入 Don’t play too many computer games.的句子。
T: S6, what time do you go to bed?
S6: I go to bed at eleven fifteen.
T: You go to bed at eleven fifteen.（教師做出吃驚的樣子，然后略加嚴肅地對該生說）Don’t play too many computer games.
What time does he / she go to bed?（教師轉問在座的其他學生，并且引導他們回答）
Ss: He / She goes to bed at eleven fifteen.
T: …
教師可以引導學生多做幾組類似的對話，并進行合理的板書，幫助學生梳理人稱之間進行轉換時動詞的變化，可用紅色粉筆加以標注強調。
What time do you …?
I…at…
What time does …?
He / She ... at...
Don’t play too many computer games and go to bed early.
2. 聽音問答，場景模擬
（1）教師播放Let’s learn more部分的錄音，讓學生合起課本聽本部分的內容，培養學生聽的能力。
（2） 教師就該部分錄音內容進行提問，進而了解學生聽錄音所得到的信息。 以下問題可供教師參考：
Question 1: Who is late again? （Colin.）
Question 2: What time is it now? （It’s eight thirty.）
Question 3: What time does Colin get up? （He gets up at eight five.）
Question 4: What time does Colin go to bed? （He goes to bed at eleven fifteen.）
（回答Question 3-4時，學生能說出關鍵的時間即可）
（3）教師再次播放該部分的錄音，要求學生模仿其語音語調逐句跟讀。
（4）男女生分角色朗讀該部分對話。
（5）教師請班里的一位同學戴上Colin的頭飾，教師戴上Miss White的頭飾，進行場景的模擬，以便向全班同學示范對話。
（6）教師讓學生兩人一組進行對話練習，之后請幾組同學到講臺前進行對話表演，教師可根據班里的情況給出適當的獎勵，多鼓勵學生參與，讓學生的英語學習更有實效、更有意義。
三. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities)
1. Little hanged man （“吊死”小人)
（1）教師在黑板上畫—個簡筆畫小人，并在該小人的頭頂上方由上至下畫上4條間距相等的小短橫線（畫幾條線教師可以自行安排）。
（2） 教師在黑板上隨機寫出8個時間，然后帶領學生逐一用英語描述一遍這些時間。
（3）請一名同學到講臺前，先抽一道問題（如：What time do you play computer games?），由教師將該問題板書在黑板上。然后該生從黑板上的8個時間中選擇一個寫在教師準備好的A4紙上，注意這個時間只能讓教師和這名學生知道。
（4）全班齊讀問題，然后根據黑板上給出的時間進行猜測。畫有4條線，也就是說全班學生有4次猜測的機會，猜錯一次，教師由上向下畫豎線， 當由上到下的線接觸到小人兒的頭部時，說明小人兒被“吊死”，游戲失敗。
（5）關于這個游戲，教師可以根據班里的情況進行一些適當的改動，這個游戲非常刺激，很容易就能激發起學生舉手搶答的興趣，對搶答正確的學生要多多的鼓勵哦！
（6）為了讓更多的學生參與到這個游戲中來，教師在做過幾組示范后，可以讓學生四人一組進行游戲。
2. Part B Ask and fill in the form
（1）教師向學生講解該部分的活動要求，即兩人一組，用所給的提示進行問答，并完成表格的填寫。
（2）教師可以和班里的某一位學習程度較好的同學進行問答，向班里的學生示范。
（3） 請同學兩人一組，進行問答。在此教師不必讓學生的問答局限于同桌之間，可讓學生隨意在班里走動，采訪各自的好朋友。
（4）在這一部分，教師一定要注意學生問答時人稱和動詞的變化。另外可以適當向學生說明：do用于主語是第一人稱、第二人稱和第三人稱復數形式的句子中；does用于主語是第三人稱單數的句子中。
（5）利用多媒體投影儀進行分享展示，由班里在座的同學問，站在展臺前的同學回答。
Unit1 第4課時教學設計
教學目標
1. 能在教師的組織帶領下歸納總結出字母Ii在重讀開音節和重讀閉音節中的讀音規則。
2. 同桌合作，能結合Look and answer部分，以What does Liu Yang do after school?為話題進行問答，拓展練習第三人稱單數的用法。
3. 能在教師的引導下，完成Listen and match和Look and tick. Then write部分。
教學準備
1. 教師準備：
（1） 字母Ii在重讀開音節和重讀閉音節的一些例詞，如：kite，Mike，bite，write， tide，nice，big，bit，six，dig，silk，ill，kid，it，if等。
（2）Read the words及Listen and match部分的錄音資料。
（3）一些寫有do one’s homework，watch TV，read books，play football / basketball等活動的小紙條和一些任意的時間紙條，并將其分別放在兩個盒子里。
2. 學生準備：能反映家人在家里活動的照片或者圖畫，比如：媽媽做飯、爸爸看報、爺爺澆花等。
教學方法建議
1. 課程導入（Leading In)
（1）課前熱身
教師以學生的身份假裝遲到，輕輕叩門走進教室，和全班學生進行如下對話：
T: May I come in, please?
Ss: Come in, please! Look at the clock on the wall. It’s eight fifteen. You are late.（教師可以適當引導學生正確表達）
T: Oh, I’m sorry.
Ss: That’s all right. What time do you...?
T: I…
Ss: What time do you …?
T: I ... will go to bed early and get up early.
Ss: OK. Sit down, please.
T: Thank you.
（2）新課導入
教師可以先通過一則繞口令導入本節課語音部分的教學，以此來消除學生的畏難情緒，激發其學習興趣，以下繞口令可供教師參考：
There’s a pig.
A big pink pig.
The big pink pig likes to ride a bike.
There is a big pig.
It likes to ride a pink bike.
二. 課程展示活動和過程的設計建議（Presentation）
1. Part B Read the words
（1）教師承接上一環節，引導學生總結繞口令中所練習的字母i的主要發音： [ai]和[I]，然后播放Read the words部分的錄音，讓學生逐詞跟讀，并借助之前所學過的單詞，引領學生發現、歸納、總結字母Ii的發音規則。
（2）教師讓學生試著兩人一組完成Try to read more部分的新詞拼讀，以此來檢測學生的掌握情況。?
（3）教師播放Try to read more部分的錄音，讓學生聽錄音跟讀，核查自己的發音是否正確。
（4）教師將所準備的例詞：kite，Mike，bite，write，tide，nice，big，bit，six， dig，silk，ill，kid，it，if逐一向學生展示，讓其拼讀，進行練習。
教學小貼士
在這一部分教師可向學生歸納總結以下幾點：
1. 元音字母Ii在重讀開音節中的發音是[ai]，在重讀閉音節中的發音是[I]。
2. [ai]發音時由[a]滑動到[I]，滑動距離大，是寬雙元音；短元音[I]發音時舌尖抵下齒，舌面前中部向硬腭抬起，舌位比較接近中部，唇稍扁。
3. 另外注意短元音[I]和長元音[i:]是有區別的：長元音[i:]發音時舌尖抵下齒，舌面前部向硬腭抬起，舌側緣緊貼上臼齒，唇形向兩旁伸開，比較扁平。
2. Part C Listen and match
（1）教師先向學生講清楚本部分的活動要求，即：聽錄音，將時間和相應的人物進行連線。
（2）教師播放本部分的錄音，學生根據錄音內容用鉛筆進行連線。
（3）教師帶領學生核對本部分答案。
（4）教師可以根據學生的情況，引導組織學生進行本部分錄音的復述。
（5）本部分的錄音內容如下：
（1）Colin plays computer games at eleven.
（2）—What time does the shop close?
—At nine thirty.
（3）—Do you go to the library at five?
—No. I go to the library at four fifteen.
（4）—What time does Li Shan go to bed?
—She goes to bed at ten thirty.
3. Part C Look and answer
（1 ）教師先引領全班學生了解本部分的活動要領，即：根據圖片內容討論并回答句子What does Liu Yang do after school?
（2 ）由學生兩人一組或者四人一組進行問答練習。
（3 ）請幾組學生到講臺前展示。
（4）讓學生就其所準備的家人活動的照片或者圖畫進行問答討論，引導學生運用所學句型What does your mother /... do in the afternoon?進行拓展討論。教師隨堂巡視，之后再請若干小組進行展示，在此教師要特別注意強調第三人稱中動詞的變化。
三. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities)
1. 對對碰
（1 ）教師拿出所準備的兩個分別裝有活動名稱和時間表述紙條的盒子。
（2 ）隨機挑選一名學生S1到講臺前從時間盒子里抽出一張紙條，如：9 o’clock。
（3 ）S1向全班冋學展示這張時間紙條，全班同學向他提問：
Ss: What time is it?
S1:（根據紙條上的時間回答）It’s nine o’clock.
（4 ）S1快速從另一個盒子里抽出一張活動紙條，如：watch TV。再引導全班同學發問：
Ss: What do you do at nine o’clock?
SI: I watch TV at nine o’clock.
（5 ）教師可讓S1指定另一名學生S2，讓其到講臺前從活動盒子里抽出一張紙 條，如do one’s homework，引導其他學生發問：
Ss: What time do you do your homework?
S2: I do my homework at...
（S2可從時間盒子里抽取相應的時間或根據自己平時的習慣作答）
（6 ）以此形式讓盡可能多的學生參與到活動中，復習鞏固本單元所學句型。
2. Part C Look and tick. Then write
（1 ）教師首先向學生講清楚該部分的活動要求，即：看圖，勾出確的短語，并將下面的句子補充完整。
（2 ）讓學生自己獨立完成該部分。
（3 ）教師帶領學生核對答案：
（4）參考答案：2. read, five ten 3. watch TV 4. go to bed, nine o’clock
