Unit5 Where Are You Going 第2課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社四年級下冊 Unit5
【主 題】Warming-up: Think and tick, Let’s talk, Look, read and tick
【課 時】第2課時
一、教學目標
1. 能正確使用Where is he / she going? He / She is going to the ... Where are they / you going? They / We are / I am going to the ... 等be going to結構的句型，就他人將要去的地點進行問答，并能掌握其一般疑問句形式Is he / she going to the ...? /Are they / you going to the ...? Yes / No, ...
2. 能夠正確模仿Let’s talk中的對話，做到語音語調自然。
3. 能運用be going to句型在創設的情境中靈活自如地進行交流。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book等詞匯的教學卡片。
(2) Let’s talk部分的教學掛圖和人物頭飾。
(3) Let’s talk部分的教學音頻。
2. 學生準備：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book等詞匯卡片。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前熱身
1. 猜一猜
教師出示上一課時所學的場所圖片，但只露出圖片的其中一部分，讓學生猜一猜是哪一場所。如：
T:(教師只露出醫院圖片的一小部分) What is this? Can you guess?
Ss: It’s a shop. / Is it a shop?
T: No. It’s not a shop.
Ss: It’s a hospital. / Is it a hospital?
T: Yes. It’s a hospital.
2. 比比誰最快
教師讓學生拿出所準備的詞匯卡片；然后教師說詞匯，學生迅速找出相應的卡片舉起并大聲讀岀該詞匯。對做得又快又準的學生，教師可予以表揚；而對于動作稍慢的學生，教師可與其擊掌并鼓勵說：Come on! (加油!)
(2)新課導入
教師承接上一環節，引導學生完成Warming-up的第二個活動Think and tick。處理本活動時，教師可以先引領學生在每幅圖片下方寫出相應的單詞，如：park, zoo, farm, shopping mall, supermarket, bookstore, cinema, hospital，然后再讓學生在各自想要去的場所下面的方框內打“√”。
學生勾選時，教師可以在班里巡視，并隨意選出學生進行問答：
T: Where do you want to go?
引導學生回答：
S1: I want to go to the ...
這一問答可以幫助學生回顧場所的表達，并為本節課學習be going to 句型疑問形式的問答作鋪墊。學生完成勾選之后，教師也可以讓其兩人一組進行問答練習，如：
S1: Where do you want to go?
S2:I want to go to the park.
...
教師繼續提問，導入新內容：
T: Today is Friday. Where do you want to go after class? (出示電影院圖片)
S3:I want to go to the cinema.
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)新課展示
1. 教師承接上一環節，指著學生S3問大家：
T: Where does S3 want to go? Where is he / she going?
并引導學生回答：
T / Ss: He / She wants to go to the cinema. He / She is going to the cinema.
教師板書句型：Where is he / she going? He / She is going to the ...
2. 教師繼續提問學生S3：
T:Where are you going?
S3:(引導學生回答) I am going to the cinema.
教師板書句型：Where are you going? I am going to the ...
3. 教師借助新句型提問其他學生，讓他們通過回答來感知be going to結構的用法。如：
T: Where are you going?
S4: I am going to the shop.
教師指著學生S4問其他學生：
T: Is he/she going to the cinema?
引導學生作答：
T / Ss: No, he / she isn’t.
T: Where is he / she going? Is he / she going to the shop?
引導學生作答：
T/Ss: Yes, he / she is.
4 T: Do you like to read books?
Ss: Yes, I / we do.
T: Tomorrow is the weekend. Where are you going?(出示書店的圖片)
此處，教師可選出兩位學生同時作答，并注意引導學生采用We are going to the...句型。接著，教師指著這兩位學生中的一位向大家提問：
T: Is he / she going to the bookstore?
Ss: Yes, he / she is.
教師再指著另一位問大家：
T: Is he / she going to the bookstore, too?
Ss: Yes, he / she is.
之后，教師同時指著這兩位學生問：
T: Are they going to the bookstore?
Ss: Yes, they are.
教師板書be going to一般疑問句句型及其肯定和否定回答：
—Is he / she going to the ...? —Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.
—Are they going to the ..? —Yes, they are. / No, they aren’t.
教學小貼士 be going to是固定結構，后接地點名詞時，表示正準備去那里，后接動詞原形時，則表示按計劃或安排要發生的動作或要做的事，有時也可以表示推測將要發生的動作或要做的事，有“準備、打算”的意思。它是“一般將來時”的一種表現形式。 |
(3)Part A Let’s talk
1. 教師出示Let’s talk部分的第一幅圖，指著Li Shan發問：
T: Is Li Shan going home?
Ss: No, she isn’t.
T: Where is she going?
Ss: She is going to the shop.
2. 教師出示本部分的第二幅圖，指著Liu Zhaoyang和Kevin發問：
T: Where are they going? Are they going to the shop?
Ss: No, they aren’t. They are going to the bus stop.
T: Yes. They are going to the cinema (by bus).
3. 教師讓學生翻到課本第39頁并播放Part A Let’s talk部分的錄音。
3.1. 教師播放第一遍錄音，要求學生指讀。
3.2. 教師播放第二遍錄音，要求學生模仿其語音語調跟讀Let’s talk部分的對話。在這個過程中，教師應多鼓勵學生大膽開口、勇于嘗試，并注意糾正學生錯誤的讀音及語音語調，強調在一般疑問句中，句子應讀升調。
4. 教師將學生分成三人一組，分角色朗讀對話。
操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
(1)編演對話
教師鼓勵學生運用黑板上所學句型，兩人一組自編對話，然后請幾組學生戴上所準備的人物頭飾進行表演。教師要多鼓勵學生積極參與，并注意多發掘平時不善于上臺表演的學生的優點，對其多加表揚，幫助其樹立自信心，必要時可適當給予物質獎勵，吸引他們參與到活動中來。
(2)Part C Look, read and tick
本部分檢測活動的目的是讓學生通過讀文勾圖的方式練習鞏固be going to結構的一般疑問句和特殊疑問形式。在處理本部分內容時，教師可以先讓學生看圖片說單詞，然后再根據對話內容圈出正確的圖片和對話連一連。
【板書設計】
