Unit5 Where Are You Going 第1課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社四年級下冊 Unit5
【主 題】Let’s learn, Read and complete
【課 時】第1課時
一、教學目標
1. 以學習Let’s learn部分所列舉的場所名稱為主，要求學生能聽、說、讀、寫詞匯：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book,并熟練運用。
2. 引導學生完成Part C Read and complete部分的內容。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) Let’s learn部分的圖片。
(2) Let’s learn部分的教學音頻。
(3) 實物：一本故事書和一張一百元的人民幣。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前問答
I. 師生問答，復習以前學過的描述日常活動的詞匯：
T: Hello, everyone! It’s nice to see you here. What do you often do on Monday?
S1: I often ...
T: Do you fly a kite on Monday?
S1: Yes, I do. / No, I don’t.
T: Do you read books on Tuesday?
S1: Yes, I do./No, I don’t.
T: Do you see a film on Sunday?
S1: Yes, I do. / No, I don’t.
2. 教師同班內其他學生就上述結果進行問答，復習一般現(xiàn)在時態(tài)中主語是單數(shù)第三人稱時的句子結構：
T: What does S1 do on Monday?
Ss: He / She often ...
T: Does he / she fly a kite on Monday?
Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.
T: Does he / she read books on Tuesday?
Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t
T: Does he / she see a film on Sunday?
Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t
(2)新課導入
教師承接上一環(huán)節(jié)，繼續(xù)問答，并描述自己的活動，引入新內容：
T: What do you often do on the weekend?
S2:I often ...
T: And I often do exercise. Sometimes I do some washing or go to the park.
課程展示活動和過程的設計建議（presentation)
(1)新課展示Part A Let’s learn
教師預設情境，將本節(jié)課要學習的場所圖片分別貼在教室四面的墻上，然后告訴學生今天是周末，自己要帶他們出去玩，將本課場所詞匯作為主要游玩地點。在使用引導語時，教師注意盡量采用以前所學句型進行陳述。
1. 教授詞匯bus stop。
T: Well, today is Saturday. Let’s go out to play.
Ss: Great!
T:(教師走到公共汽車站圖片的旁邊)First! Let’s go to the bus stop!
教師板書bus stop并領讀幾遍，其間注意提醒學生stop中st濁化之后的讀音是[sd]，教師注意糾正學生的錯誤讀音。
2. 教授單詞park。
教師走到公園圖片的附近：
T: Look. It’s a park. We can fly a kite in the park.
教師板書park并領讀幾遍。
3. 教授單詞cinema。
教師繼續(xù)在教室里走，并高興地說：
T: Let’s go to other places. Oh, look, we can see a film here. Where are we?
Ss: Cinema. / 電影院。
T: Yes. We are in the cinema.
教師板書單詞cinema并領讀幾遍。
4. 新授詞匯bookstore和buy a story book。
T: I like to read books. Do you like to read books, too?
Ss: Yes, I / we do.
T: (教師走到bookstore圖片的旁邊）Well, let’s go to the bookstore then.
教師板書bookstore并讓學生拼讀。告訴學生bookstore是由book (書)和store (商店)組成的合成詞。
學生拼讀熟練后，教師出示故事書，并提問：
T: Now we are in the bookstore. Do you like this story book?
Ss: Yes, I / we do.
教師教授story book，讓學生理解其意思并領讀幾遍。
T: Let’s buy a story book.
(邊說邊拿出錢，讓學生理解buy的意思為“買”)
教師可多重復幾遍該單詞，然后板書buy a story book并領讀該短語。
5. 新授單詞shop和hospital。
教師假裝很渴，想要喝水：
T: I’m thirsty. I want to drink some water.(走到shop圖片的旁邊)Look, it’s a shop. Let’s buy some water in the shop.
教師板書shop并引領學生拼讀sh-[?]-o-[?]-p-[p]。
之后，教師喝水，并做因為水很冰而發(fā)抖狀；然后假裝感冒打噴嚏：
T: Oh, I have a cold.(走向hospital 的圖片) Let’s go to the hospital.
教師板書hospital并讓學生拼讀，其間注意糾正學生的錯誤發(fā)音，尤其是sp濁化之后的發(fā)音，應為hosp-/sb/-ital而不是hosp-/sp/-ital。
(2)教師播放錄音，讓學生聽并跟讀Let’s learn部分的詞匯。
1. 學生集體聽錄音跟讀詞匯，要求指讀。
2. 學生分組聽錄音跟讀詞匯，要求指讀。
3. 個別學生展示，教師進行評價。
4. 教師就學生容易讀錯的詞匯，如bus stop及hospital等進行針對性的訓練。
操練活動的設計與實施建議（Practice Activities)
(1)我說你指
1. 教師要求學生環(huán)顧教室四周，先熟悉每幅圖片在教室里的位置。
2. 教師說詞匯，學生指向相應的圖片；對第一名指對并大聲說出該詞匯的學生，教師要予以表揚和獎勵。
3. 教師將學生分成四組，每組選出一位學生來代表該組參加比賽，教師快速說詞匯，學生代表指出相應的圖片，看看哪組的學生指得又快又準！
(2)Simon says
本環(huán)節(jié)的目的在于讓學生熟記詞匯的讀音，要求學生通過反復讀的方式，在有趣的游戲中不知不覺地識記詞匯的發(fā)音。如：
T: Simon says, “Bookstore.”
Ss:(學生跟讀)Bookstore.
T: Bookstore.
Ss:(學生不能跟讀，否則即為犯規(guī)，教師可以讓其他學生假裝扔炸彈，懲罰該學生)
教師也可將Simon換成班里其他沒有積極參與游戲的學生的名字，這樣可以讓沒認真聽課的孩子將注意力轉移到課堂上，有效提高教學效率。
(3)Look and match
教師用大屏幕出示動詞短語see a film, buy a story book, fly a kite, by bus / take a bus, buy a pencil以及本節(jié)課所學的有關場所的單詞，讓學生將活動與相應的場所連線，比比看誰的反應最快！
大屏幕內容參考如下：
see a film shop
buy a story book park
fly a kite cinema
buy bus / take a bus bus stop
buy a pencil bookstore
(4)Part C Read and complete
教師在指導學生完成本部分練習的時候，可以提前向學生滲透be going to句型的意思為“將要”，在方便學生完成練習的同時，使他們提前感知be going to句型結構，為下節(jié)課的內容作鋪墊。
參考答案： 1. cinema 2. bookstore 3. park 4. shop。
【板書設計】
