Unit2 My Family 第1課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit2
【主 題】Warming-up: Think and tick, Let’s learn, Listen and tick
【課 時】第1課時
一、教學目標
1. 能聽、說、讀、寫單詞:grandpa, grandma, father (dad), mother (mom) brother, sister
2. 完成Listen and tick部分的內容。
二、教學準備
1. 教師準備：
(1) Let’s learn部分的教學卡片。
(2) 全家福照片一張。
(3) 字母卡片若干。
(4)各種動物家族的家庭成員圖片。
(5) Let’s learn部分和Listen and tick部分的教學音頻。
2. 學生準備：家庭照片一張。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
(1)課前熱身
教師帶領學生快速復習數詞one到ten，導入本課。教師可以采用讓學生正數、倒數，或者男女生分單雙數數等各種形式，旨在使學生能夠復習鞏固這些數詞，從而引人家庭人數，接入家庭成員的名稱。另外，教師也可以通過問題：How many eyes / mouths / feet /... do you have?引人話題：How many people are there in your family?
T: Hello, everyone. Follow me, please.
Touch your head.
Show me your hands.
Clap your hands.
Stamp your feet.
Wiggle your fingers.(教師引導學生根據指令完成動作)
T: Oh, how many fingers do you have? Let’s count.
Ss: One, two, three, four ... Ten! I have ten fingers.(教師引導學生一起數)
(2)新課導人
1. Warming-up: Think and tick
復習過數詞之后，教師帶領學生完成此部分的活動。
T: Look at the photo. This is a family.(逐一指著照片中的人物介紹)
A grandpa, a grandma, a father, a mother and a baby.
T: How many people? One, two, three, four ... Yes, five. Five people in the family. What a happy family!
2. 教師出示所準備的自家的全家福引導學生數一數教師家庭成員的人數。
T: Look! I have a photo. This is my family photo. How many people in my family?
Ss:...
T: Who are they?(然后教師逐一指著照片中的人物進行介紹)This is grandpa. This is my grandma. This is my father. This is my mother. Can you find me in this photo?
Ss: Yes!
3. 教師也可以讓學生拿出各自所準備的家庭照片，以小組為單位與同伴一起數數各自的家庭成員。教師依次問學生：How many people are there in your family? Three, four or five?引導學生回答。通過引導數照片中一家人的人數，反復介紹單詞“family”，讓學生理解并會說、會用此單詞，自然地引出對家庭成員的介紹。
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)新課展示
教師通過多媒體或簡筆畫設計一個溫馨的三口之家：父母牽著年幼的孩子，或母親抱著剛出生的baby，爸爸溫情地看著，通過此圖認知單詞。
T: Look at this family. This is a father.
可以通過圖片展示多種形象的父親：年輕的父親、年邁的父親、嚴厲的父親、和藹的父親等，并伴隨圖片不斷比學生重復單詞father，接著教師說：Point out your father. 讓學生在各門的全家福中找出father的照片。
教師板書該單詞時，要引異學少注意按音節拼讀拼寫：fa-ther。
教學小貼士 在這些家庭成員的單詞中，字母組合th的讀音是一個難點，教師要重點強調th在單詞中的正確讀音。th為咬舌音，有兩種讀音： (1) 把舌頭放在牙齒中間，振動聲帶發濁輔音/e/。 (2) 舌位不變，不振動聲帶發淸輔音/θ/。 本單元單同中father, mother和brother都發的是濁輔音，教師要及時糾正學生的舌位，引導學生正確發音。 |
2. 教師通過多媒體或簡筆畫設計—個“Family Tree”，用一張全家福照片幫助學生認識grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister這些家庭成員的表達以及他們之間的關系，并將人物照片附在單詞旁邊，如：This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my father, my mother, my brother, my sister and I. 教師向學生指出，dad和mom更多地用于日常門語中。
(2)Part A: Let’s learn
1. 教師播放本部分的錄音，讓學生聽音認讀grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister。
2. 教師請全班學生分組朗讀單詞，做到眼到、心到、口到。
3. 教師拼讀單詞，學生找錯誤。如果教師拼讀的單詞錯誤，則全班學生起立拼讀正確單詞；如果教師拼讀的單詞正確，則全班朗讀單詞三遍。
4. 教師帶領學生觀察單詞family，引導學生對family中的字母分解，如：F is for father. A is for and. M is for mother. I is for I. L is for love. Y is for you. 并引導學生說出：Father and mother, I love you.
操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
(1)多種形式練習
1. 本節課單詞比較多，教師可以通過操練讓學生對所學的單詞加深記憶。如：可以找一些動物家庭中的成員或者卡通圖片中的人物讓學生制作家譜，互相說一說家庭成員；也可以讓學生想想最能體現家中成員的 grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister的動作和神情，教師說出一個家庭成員，學生馬上就做出能表現出這個家庭成員特 征的動作，這樣不僅可以練習所學的單詞，還能鍛煉學牛的表現力。
2. 教師還可以將father, mother和brother中所出現的字母卡片打亂貼在黑板 上，讓學生快速將字母卡片整理成正確單詞，以檢查學生對所學單詞的掌握情況。教師要注意盡量避免單一的拼讀或拼寫單詞，爭取創造更多的挑戰性任務讓學生完成，來增強學生的學習欲望。
(2)Part C: Listen and tick
教師引導學生仔細觀察圖片，可以讓學生先獨自辨認圖片，或者教師說人物學生用手指出相應的圖片，然后帶領學生聽錄音，并根據錄音內容勾出相應的圖片。
錄音內容如下：
Hello. I m Colin. This is my family. She is my grandma. They are my father and mother. And I also have a brother.
