Unit5 Where Are You Going 第4課時教學設計
【內容來源】陜旅教育出版社四年級下冊 Unit5
【主 題】Let’s sing, Read the words, Ask and answer
【課 時】第4課時
一、教學目標
1. 要求學生會唱Part B Let’s sing部分的歌曲，并能通過吟唱歌曲讓學生感知新的語言功能，感受語言環境，加深其對be going to結構的理解，使其產生對新句型的感性認識。
2. 通過復習Part B Read the words中已學含有字母e的單間，引導學生總結字母e在單詞中的常見讀音規則，讓學生初步感知音標知識，提高學生認讀和記憶單詞的能力。
3. 能在教師的組織下，通過完成本節課的習作，復習本單元的知識內容。
二、教學準備
教師準備：
1. Let’s sing及Read the words部分的教學音頻。
2. 有關場所和活動的詞匯卡片。
3. Ask and answer部分的掛圖。
三、教學方法建議
課程導入(Leading In)
課前熱身：猜一猜
1. 教師出示所準備的場所和活動的卡片，要求學生讀出卡片上的詞匯。
2. 教師將所有卡片放在講桌上，并將其中一張藏在身后，借助本單元重點句型進行問答，讓學生猜一猜自己藏的是哪一張。如：
T: (教師拿起hospital的卡片，藏在身后) Where am I going?
S1: Are you going to the cinema?
T: No. You are wrong.
游戲繼續，直到學生猜對為止，接下來教師拿起dance的卡片。提問學生：
T: Guess! What am I going to do?
S2: Are you going to dance?
T: Yes. You are right.
溫馨提示：
1. 教師可以請猜對的學生當小老師來主導游戲，讓其藏起卡片自主問答，這樣更能激發學生參與游戲的興趣。
2. 教師提醒學生注意區分句型：Where am I going?詢問的是地點，表示將要去哪里；而What am I going to do?強調動作，表示將要做什么。
課程展示活動和過程的設計建議(presentation)
(1)Part B Let’s sing
1. 教師播放本部分的錄音，讓學生邊聽邊跟著音樂哼唱，感知歌曲旋律。
2. 教師播放Let’s sing錄音中的讀詞部分，解釋歌詞大意。
little小的
mouse老鼠
so fast那么快；so那么，fast快地、迅速地
3. 教師再次播放錄音，鼓勵學生跟唱歌曲。
4. 教師引領學生根據歌詞大意為歌曲加入動作，演唱歌曲。如：
Little mouse, little mouse,
兩只手的食指彎曲向下放在嘴旁，模仿老鼠的嘴巴。
Run so fast, run so fast.
做快速跑步狀。
Where are you going? Where are you going?
跟隨節奏做兩遍雙手攤開的動作。
Tell me now. Let me know.
雙手指向自己，或者抱臂兩次。
教學小貼士 在平時的教學中，我們經常會發現有許多學生不敢開口說英語，其中一個主要原因就是擔心自己錯誤的發音招來哄堂大笑，而長期不開口必然會導致惡性循環，使學生更加難以走出這一步。學唱英語歌曲是解決這一問題的好辦法：教師要借助歌曲輕快的節奏，加上有趣的動作，激發學生開口說英語的欲望。建議教師在平時可以結合教學內容和耳熟能詳的旋律，創編一些朗朗上口的英文歌曲，讓學生通過歌唱，在輕快的旋律中掌握所學知識點，達到鞏固所學知識的目的。 |
(2)Part B Read the words
1. 教師播放本部分錄音，引導學生仔細聽單詞，感知字母e在本部分單詞中的兩種讀音。
2. 學生自讀單詞，感知字母e的常見讀音規則。
3. 教師引領學生總結字母e在申詞中的常見讀音規律。
教學小貼士 重讀音節：重讀音節指的是單詞中讀音特別響亮的音節。單音節詞多數是重讀音節，雙音節詞的第一個音節通常是重讀音。 閉音節： 1. 輔音+元音+輔音，如：bad, bed, sit, hot, cup。 2. 元音+輔音，如：it, of。 3. 元音+多個輔音，如：egg, fish。 元音字母e在重度音節中的讀音： 1. 在開音節中讀[i:]，如：she, these, evening。 2. 在閉音節中讀[e]，如：egg, bed, leg。 |
4. 教師引導學生列舉以前學過的字母e讀[i:]和[e]的單詞，教師也可根據情況進行補充。如：[i:]he, Chinese; [e]seven, eleven (在eleven這個單詞中，第一個e讀[i:]，第二個和第三個e讀[e]), dress, pen等。通過總結學過的單詞，以舊帶新，讓學生更直觀地了解字母e在重讀音節中的讀音規律。
5. Try to read more
教師指導學生用總結出的字母e在單詞中的讀音規則，嘗試讀出本部分列舉的生單詞。教師應鼓勵學生大膽開口，感知字母e的發音。并對讀對的學生予以表揚。
操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)
(1)Part C Ask and answer
1. 教師出示本部分的第一幅掛圖，引導學生認真觀察圖片上每個人手里拿的火車票是去往哪里的。教師可以將學生分為兩大組，兩組分別選出一人就圖中人物的目的地進行問答。能夠正確提問或回答相應問題的學生可以為所在小組贏得一分。
2. 教師出示本部分的第二幅掛圖，指導學生通過觀察圖片上人物的年齡和穿著判斷他們將要去做什么，然后將學生分為兩大組，兩組學生之間分別進行問答。
(2)單元小復習
完成上一環節的練習后，教師可引導學生對本單元所學的知識進行回顧和總結，以下方法可供參考：
1. 由教師帶領學生對本單元所學的重點詞匯和句型逐用進行復習，可以是口頭表達的、書空的，也可以做一寫簡單的小測試等。
2. 教師也可以結合實際情況，給學生留出5-7分鐘的時間，讓他們和各自的好朋友就課后或周末將要做的事進行討論，并歸納總結用到的句型結構，培養其自主梳理所學知識的能力。
教學小貼士 教師在組織學生進行復習的時候，不能采取題海戰，也不能單純地講授。教師應該根據遺忘曲線的規律，除了把聽、說、讀、寫訓練貫穿于整個復習過程之中，還應把所學知識進行梳理、總結、歸類、鞏固、實踐，以防學生遺忘。所以建議教師在此環節多設計一些活動，讓學生在語言實踐中，自行查漏補缺，及時整理總結。 |
【板書設計】
