永利集團3044歡迎光臨專業課程建設與改革實施意見

為進一步深化教學改革，提高質量內涵建設水平，加快高素質應用型人才培養步伐，彰顯應用型專業辦學特色，根據《教育部關于啟動高等學院教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003] 1號文件），陜西省《關于全面深化高等教育綜合改革的意見》（陜發[2016]17號），陜西省《關于建設“一流大學、一流學科，一流學院、一流專業”的實施意見》（陜辦發〔2016〕33號）等文件精神，結合我院實施“語言+職業方向+綜合實踐”人才培養模式的要求，特制定本實施意見。

一、指導思想

課程建設是專業建設的重要內容，在我院應用型英語專業人才培養過程中，專業（職業）課程建設要突出校校校企共建，要體現“語言+職業方向+綜合實踐”人才培養模式的鮮明特色，要與職業崗位相對接，與一流專業建設相結合，與高水平教師隊伍建設相結合，與教材建設相結合，要科學規劃，精心組織，認真實施，確保成效，使課程建設上臺階、上水平，并能持續發展，帶動全面，充分體現示范和輻射推廣作用，從而提高教育教學質量和人才培養質量。

二、工作原則

1． 職業性原則。專業（職業）課程要有鮮明的職業指向，要根據英語專業的培養目標和職業崗位（群）要求，針對未來職業崗位(群)的知識、能力、素質，參照相關職業資格標準，改革教學內容，構建課程體系。

2． 開放性原則。應用型人才培養具有很強的社會開放性和鮮明的行業背景，要堅持和行業、企業合作開發課程、共同實施課程、評價課程的原則。

3． 實踐性原則。應用型人才培養的課程開發要突出職業實踐能力的培養，突出知識運用和崗位實踐訓練，要探索校企結合的人才培養模式，努力做到學習的內容與實際工作的一致性。

4. 學生主體原則。應用型人才培養的主要任務是提高學生的專業與職業能力，為學生就業做準備。因此，在教學過程中，尊重學生的個性及不同的學習風格，因材施教，幫助程度不同的學生達到課程目標的要求；教師要指導學生在“做中學”和“學中做”，設計盡量真實的職業環境，讓學生在這樣的環境中通過行動來主動構建自己的職業能力，為就業提供幫助，徹底改變滿堂灌的說教模式。

5. 實用為度原則。應用型人才培養的課程注重知識的實用性，其課程開發應依據職業分析進行，提供給學生實際工作中所需要的知識、能力、態度。專業課程的核心是培養學生實際“做事”的能力，要讓學生通過體驗、實踐等掌握知識、技能，培養職業認知與職業信念。

6．團隊協作原則。課程改革是學校教學改革之大事，它不是個人行為，必須以團隊進行，要有齊心協力、團隊合作精神，要體現集體的智慧和力量。

三、建設與改革目標

十三五期間，課程建設的主要目標是：

 1.通過課程建設，促進教師學習掌握先進的現代應用型教育理念，不斷深化教學改革，推進教育創新，形成一定數量的高水平的教學科研成果；

2.促進“雙師、雙結構”優秀教學團隊建設，涌現一批院級以上教學名師和優秀教學團隊；

3.促進課程體系和教學內容、教學方法和手段以及考核方式的改革，構建以能力為本位、以職業能力培養為主線、以項目導向、任務驅動等為主要教學模式的專業課程體系，推進教學做一體化為核心、技能考證化的課程實施方式的改革，突出學生職業能力和創新能力培養；

4.推進體現應用型特色的校本教材建設和教學資源庫建設，為學生提供優質教學資源；

5.深化校地校企合作，推動多元化辦學，形成一批校內外產學研合作實訓就業基地，為專業核心課程成為校企（地）共建課程奠定基礎；

6.進一步完善課程建設機制、管理機制和評價體系建設；建立完善課程資源庫，使課程管理數字化和網絡化，實現校內外優質教育資源共享。

7. 十三五期間，專業課程建設合格率須達到80%以上，在原有基礎上建設省級精品課程1-2門，校級教改示范課程3-5門，專業核心課程全部進入教學改革、考核方式改革、混合課程建設序列。

四、建設與改革內容

1. 樹立正確的專業課程建設與教學改革理念。教師在教學過程中要把能力本位的課程從理論思維教學,變成以專業、職業能力訓練為主；把課程內容從以教師講授和課本知識為載體,變成以完成項目任務與能力訓練為載體；把課程從以教師講授為主,變成由教師積極引導、創造學習環境條件為主；把課程評價從以“講得好”、“完成教學進度”為準,變成以學生富有興趣、專業職業能力明顯提高為準。

2．重構專業課程體系。與行業（企業）共同制定、共同重新構建針對職業崗位能力的課程體系，根據實際需要開發新的課程，實現專業與行業（企業）崗位對接。

3．重組教學內容。改變傳統學術型課程的以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的教學內容，針對實際崗位需要和行業（企業）的改革發展趨勢，以語言實踐和職業實踐活動為主線，以培養語言能力與職業能力為本位，重新組織和設計教學內容，實現專業課程內容與職業標準對接。

4．轉變教學模式。打破學術型課程主要進行知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節的教學方式，各專業課程要根據課程目標，結合實際，與行業、企業高度結合共建課程，形成主要進行任務實施、學生主動構建、實踐和理論一體化的任務驅動、能力導向、核心課程前移等多種形式的學、做一體的教學模式。

5．改變教學環境。改變單一的學府式、課堂化教學環境，創設盡可能與工作實際接近的教學環境，多形式組織教學活動，實現學校環境與工作環境、校園文化與行業企業文化的有機融合。推進體現生產實際場景的課程環境建設和實訓基地建設，實現核心課程實操化。

五、工作要求

1．凸顯特色。課程建設要體現應用型人才教育特點，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性作用。

2. 全體動員。課程建設是每位教師的重要職責，必須層層發動，調動全體教師重視并積極投入課程建設工作，對課程的教學文件、師資隊伍、教學條件進行建設，使該項工作在面上逐步展開，并取得較大的成效。   

3. 全力推進。學院要集中人力、物力、財力進行課程建設，以點帶面，在抓好面上課程建設工作的同時，應確定部分課程分期分批重點建設。

4. 目標管理。實行課程負責人制。課程負責人對課程的教學組織、課程的建設與管理全面負責。課程負責人與主講教師應具有較高的教學水平，掌握本學科的發展前沿、最新學術成果及與相關學科的交叉和應用，制定本課程的建設與發展的長遠規劃與近期計劃，并能夠組織貫徹落實。學院及系分層次、分階段對建設成果進行定期目標考核。

六、實施步驟

專業課程改革共分為六個步驟進行：

第一步，專業調研，要求形成“人才需求與專業改革調研報告”；第二步，工作任務與職業能力分析；第三，項目課程設計；第四步，編寫教材；第五步，教學過程分析；第六步，形成校企共建、共同實施的機制。

七、經費保障與管理

1. 學院應設立課程建設專項經費，專業建設指導委員會對經費的使用狀況和實際效益進行監督和檢查。

2. 課程建設經費可用于與課程建設有關的資料購買、復印、實驗的小樣制作、易損易耗品的購置、試題庫、教具等。其它如儀器設備、教材建設、師資培養等經費，須按專項建設向學校相關部門另行申報，不在課程建設經費中開支。經費使用應有記錄，提供給學院專業建設指導委員會作為檢查依據之一。

八、本意見自公布之日起實施，解釋權歸永利集團3044歡迎光臨。

 

                                   永利集團3044歡迎光臨

                                   2017年8月