3-1 課程發展的主要歷史沿革

《大學英語應試語法》課程是我院大學英語“通識基礎模塊”中的一門選修課程，是大學英語課程體系建設與改革中開設的“大學英語特色選修課程”；在原有的大學英語教學模式中，“英語語法”的教學內容屬于“大學英語讀寫課程”中的一個知識塊和技能塊，教學任務在《大學英語讀寫》課程大綱中實施。2007年，我院大學英語教學改革試點過程中，以校級重點教改項目“交際背景和應試目標下的大學英語課程體系構建與教學實踐”為載體，進行課程體系改革嘗試，尤其是對選修課程結構和內容進行優化，形成“語言基本技能+語言綜合技能+語言文化素質拓展”的大學英語選修課程體系。

《大學英語應試語法》作為面向我院本科非英語專業學生開出的第一批 “語言基本技能”類課程，在沿用傳統的“英語語法”、“大學英語語法”的教學模式和理念的同時，在其名稱和方向是進行改造，啟用目前的課程名稱：《大學英語應試語法》。同時，為真正建設課程特色，開設“特色課程”，在教學目標和教學模式上進行“準確定位”，即“新四六級考試目標和語言綜合應用能力評估的雙重背景下”，如何引導和培養學生以語法學習為突破，應用語法知識解決語言使用過程中的“語言能力”和“語用能力”。

該課程的主要目的是為學生搭建英語語法專項訓練平臺。作為特色選修課程，在學生正常接收《大學英語3》、《大學英語4》課程學習的同時，為學生提供“應試語法”學習的機會。“應試語法專項”主要選取語法體系中“起點性”、“框架性”、“實戰型”的意識培養模塊，又重點提取語法知識模塊中的“詞句關系”、“動詞系列”、“結構系列”，和“篇章系列”的章節，作為計劃教學內容；并對這些章節或模塊進行“應試化處理”，旨在培養 “語法知識技能化”，“語法知識內化”的能力。主講教師結合自己多年應試輔導經驗和研究，把各專題內容提煉成簡單易學的“點線線索”和“應試技巧”。并輔以各級英語考級真題（如四級新題型）、時文篇章（如奧巴馬演講、總理記者問等）的“語法索源”，使學生領悟語法學習的正確方法和途徑，有計劃地逐步提高學生的語法理解水平，幫助學生樹立清晰的英語語法概念、打下堅實的語法基礎，提高在聽、說、讀、寫、譯時有意識地運用英語語法的能力以及用正確得體的英語表達思想。語法的掌握程度在很大程度上影響著其它各門專業課程的學習。通過對語法課程的學習，學生可在一定理論的指導下掌握系統的基本英語語法，并能在綜合運用中做到概念清楚，形式正確。目前在本科階段第三、第四兩個學期開設，每學期11教學周，周課時為3課時，共33課時。從大學英語教學部建系以來，《大學應試英語語法》課程一直是課程建設的重點，是特色課程體系的主要部分。該課程建設從師資組合到教學大綱以及考試大綱的修訂，從教材的比較選用、自編講義的編撰到教學方法教學模式的創新，經歷了一個不斷發展、逐步完善的過程，并積累了較一定的課程教學經驗。

該課程從設置到發展至今，可劃分為起步階段、系級重點課程階段、院級精品課程建設階段。2006年在本科必修課程中進行“課型試點”，2007年全院開設，2008年-2009年，作為大學英語教學部重點建設“特色選修課程”。在院級精品課程建設的準備階段，曾于2008-2009學年度組織編寫、制作《英語應試語法》教學大綱、課程教案、課程講義，以及PPT課件。所用教材為上海外語教育出版社出版，李德芳編寫的《大學英語應試語法》教材和吉林出版集團有限責任公司，外語教育出版公司出版、毛榮貴編寫的《新題型大學英語高頻語法(4級)》，以及《英語應試語法講義》（李繼平編寫）。

我們嚴格根據2007年國家教育部頒發的重新修訂的《大學英語教學要求》制定適合我院學生實際的教學大綱以及考試大綱，

我們不斷優化師資隊伍，基本形成了合理的教學梯隊，教學隊伍的知識結構、年齡結構、職稱結構都更趨合理；同時著手在教學目標、教學內容、教學方法與手段等方面進行大膽探索，堅持以學生為主體，教師為主導，通過精講多練，夯實學生英語基礎，培養學生的英語語言運用能力；不斷改善教學條件,把課堂教學與自主學習結合起來。該課程課堂教學以學生為中心，為學生創造了良好的英語學習氛圍。

隨著本科教育水平評估工作的深入開展和落實，該課程不斷提高內涵建設。本課程經歷了一個教學理念不斷提高、教學內容不斷豐富、教學方法和手段不斷改善的發展過程。事實證明，這種多年來形成的探索定位還是比較成功的，學生的綜合素質、創新能力得到進一步的發展。

3-2教學內容（含課程內容體系結構；教學內容組織方式與目的；實踐性教學的設計思想與效果）

《大學應試英語語法》課程一直是課程建設的重點，是特色課程體系的主要部分，是特色選修課程之一。

一、內容體系結構

本課程為考試科目，2學分，目前在本科階段第三、第四兩個學期開設，每學期11教學周，周課時為3課時，共66課時。由于教材教學內容多，學時少，只能選取專題，重點講解，注重訓練。

學時分配與比例

二、 教學內容組織方式與目的

語法教學的根本目的是增強學生學習興趣，開闊視野，增加信息量，擴大知識面，幫助其建立起較為完整的英語語法知識體系，提高其獨立分析解決問題的能力，幫助學生牢固地掌握英語語法，提高學生運用英語語法知識進行交際和應試的綜合能力。

在語法教學內容方面還要對當代不同的語法流派采取兼收并蓄的態度，努力汲取現代語法之所長，不偏執于一家之言，不盲目抄襲，不生搬硬套，一切取舍均以是否有利于學生語言應用能力提高為原則。對于長期在我國占統治地位的傳統英語語法，要采取實事求是的態度：既不否定它對英語教學的歷史功績，也不忽視它在體系上的缺陷。要繼承和發揚傳統語法中一切有利于英語教學的部分，而對于那些過時的、不夠科學的東西應堅決地、切實地加以改革。課堂講解突出重點難點。本課程為通識基礎模塊，教學實踐一般都隨堂進行。而且對于把英語作為外語來學的中國學生來說課堂是最好的語言實踐環境。在課時安排上，要從實際出發，有些難度大的語法項目，時間可以稍放寬一些；有些容易掌握的語法項目，在課堂上少講或不講，讓學生自學。課堂講解以外的時間用于學生進行各種題型的練習，包括填空、改錯、翻譯、寫作等。通過各種形式的練習以及對大量的英漢語言素材的對比，采用以規則講解與觀察語料、歸納規則相結合的方法，進行啟發討論與歸納性教學，以培養學生的語法敏感性，有利于語法產出能力的發展。并要充分利用多媒體授課、網絡教育、網絡輔導答疑等現代教育手段，鼓勵學生自主學習，加強師生溝通與互動，促進教學相長。   

三、實踐性教學的設計思想與效果

在強化外語實踐性教學的過程中，我們的設計思想和做法是主抓課堂實踐教學、強調課外語法實踐、鼓勵進行自主學習，并對學生學習方法進行具體指導，建議或指定實踐性學習內容或主題，實施學生自主學習模式下的實踐性、形成性英語教與學改革探索。激活學生學習熱情，培養學生綜合素質與語言學習能力。

1．    課堂訓練實戰化：各語法點專題講解后，都輔以四六級等真題考點模擬訓練；

2．    訓練資源多元化：提取名人演講、經典作品中的語法“考點”；

3．    課后作業特色化：以特定語法結構為導向的“自由寫作訓練”；

4．    訓練技能全面化：以指定語言點為語料的“聽”、“說”、“譯”；

5．    測試手段過程化：逐個語法專題訓練和“靈活小考”。

在這樣的教學過程中，教師和學生在實踐性教學的各環節中，變得更加積極主動，學生為中心的原則得到貫徹，對學生學習效果的測評也更加全面科學，語言技能得到全面提高。

3-3教學條件（含教材使用與建設；促進學生主動學習和擴充資料使用情況；配套實驗教材的教學效果；實踐性教學環境；網絡教學環境）

一、教材使用與建設

教材建設是外語教學改革的重要環節，教材的改革將帶來教學方法的改變。我們堅持使用高質量、有針對性的教材和特色自編教材相結合。目前使用教材上海外語教育出版社出版、李德芳編寫的《大學英語應試語法》教材和吉林出版集團有限責任公司，外語教育出版公司出版、毛榮貴編寫的《新題型大學英語高頻語法(4級)》，以及《英語應試語法》講義（李繼平編寫）。以大學英語讀寫課程語料庫及各英語語法名家的專著或文章作為補充，同時推薦一些重要的英語學習網站。我們也將課程電子教案和多媒體課件的制作與完善作為教材建設的重要方面。

二、促進學生主動學習的擴充性資料使用情況

擴充性資料的推薦與提供是促進學生自主學習的重要努力，在選用主教材的同時，我們也向學生推薦輔助教材作為學生主動學習的擴充性材料。這個工作的開展需要結合對往屆和現時學生薄弱環節和語法興趣點等的分析把握，有的放矢地進行。主要特色是根據名人演講整理編寫的《總統演講語法拾趣》、《真題語法點評》等。

三、實踐性教學環境

隨著多媒體和互聯網時代的到來，大學英語語法的實踐性教學完全不缺乏足夠的環境。盡管課堂教學仍然是重要的實踐性教學陣地，我們更需要鼓勵學生投入更為真實和更加廣闊的外部環境中去實踐。為此，我們在第二課堂建設方面，建立“大學英語開放課堂 ”和“英語空中課堂”，為學生提供自主學習平臺和語言綜合實踐載體。

四、網絡教學環境

通過網絡進行語法相關教學是非常重要的手段。我們計劃將大學英語應試語法課程的多媒體課件和題庫逐步上網，同時向學生推薦有影響的英語學習網站，以便讓更多的學生自主學習和測試（包括全校非英語專業的學生），以真正實現優質資源共享。目前“大學英語教學部自主學習平臺”已完成初裝和試用，該系統平臺將進一步完善，并推廣使用，為大學英語語法及其他相關課程的自主學習提供資源和手段。

3-4 教學方法與教學手段（含多種教學方法靈活使用的形式與目的，現代教育技術應用與教學改革）

大學英語應試語法課程教學目的不僅僅是傳授語法知識，更要培育學生分析和解決語法相關問題的科學思維方法及技巧，培養學生真正的“語言交際能力和語用能力”以及應對各種英語考級的應試能力。教學方法和教學手段的改革要立足于重視基礎、強調能力和綜合素質的培養。另一方面，在教學方法、教學手段、測試方式等方面也要不斷改進，不斷創新，并堅持將現代教育技術應用于教學和教改中，具體為：

1、在教學過程中，以教師講授為主、習題討論課為輔、采用專題討論和任務型啟發教學、由淺入深、突出重點、分散難點、理論聯系實際、做好信息反饋控制等先進的教學方法，注意強化基礎、活躍思維、激發興趣。改變傳統的教師單一輸入法為師生互動法，鼓勵學生積極參與課堂討論，激發學生學習英語的興趣和參與積極性。教師樹立為學生服務的意識和職業態度，把學生職業能力和素質發展作為一切教學活動的終極目標。通過教學過程的互動，幫助學生理清學習目標、行為表現目標和考核方式，體現學生在教學過程中的主體作用。

2、我們已編制完整的大學英語應試語法課程多媒體課件，以便提高教學效果。并將逐漸搭建網絡平臺，將多媒體課件等資料建立網頁，并建立網上答疑輔導系統、相關網絡鏈接，利用網絡答疑解惑、批改作業和論文、探討問題等。隨著教學改革的深入，本項工作還將加強，且配以課堂演示、幻燈、投影、動畫、錄像等，以真正實現現代化教學。注重教材與各種教輔材料、參考資料的有機結合，以適應多層次、多方面的需求，使教學資源具有較大的開放性。

3、重視實踐性教學，以預習的形式布置任務，開列參考書目，提供充足的教學資源（包括網絡）；要求以經典文本和英語時文為語料進行研究性教學和任務型考試；鼓勵學生嘗試科研，撰寫論文，以提高教學效率和教學質量。

3-5 教學效果（含校內同事舉證評價、校外專家評價及有關聲譽的說明；近年學生的評價結果；課堂教學錄像資料評價）

教學效果好：1. 主講教師備課充分嚴謹，有獨特的教學設計、教學課件；2.教學方法靈活，體系與實戰并重，課堂氣氛活躍，師生互動充分；3.補充擴展材料實用,學生興趣高漲；4對“大學英語”必修課的學習幫助較大；5對提升我院非英語專業學生四六級過關率（3次過關率超過50%）和提高學生英語綜合應用能力（全國大學生英語競賽一等獎3人）有明顯效果。6、學生評課滿意率較高，調查反饋信息評價好。

4-1  本課程的主要特色（不超過三項）
 本課程的主要特色是：

1．“準確定位”，即“新四六級考試目標和語言綜合應用能力評估的雙重背景下”，如何引導和培養學生以語法學習為突破，應用語法知識解決語言使用過程中的“語言能力”和“語用能力”。

2．知識點選取科學、準確，單課時信息量大，課堂訓練多，應試針對性強。

3．課堂講授和實踐性教學充分運用現代教育技術和網絡自主學習平臺。

本課程重點是培養學生對英語語法的理解和實際運用語法知識解決文本學習、聽說訓練等綜合應用能力；同時幫助其構建起完整的英語語法知識體系。其難點在于部分理論枯燥乏味，且要掌握的知識點多，需要操練的基本技能較多，而能用于課堂教學的課時較少。為解決好這一矛盾，主講教師吃透教學大綱精神，全面了解語法理論流派，精心研究教材，編制針對性強的電子教案，制作涵蓋學科內容的生動的演示課件；講授當中在學生原有語法知識的基礎上，以講授傳統詞法、句法為主線，抽取重點內容，進行目標訓練，并介紹現當代的語法發展對英語應用的影響，以最新時文，結合新聞和社會事件，引導學生“語言習得”的能力和自主探究式學習的興趣。我們充分地利用校園網及互聯網資源，積極探索實施應用型本科院校非英語專業學生自主學習模式，應用靈活多變的教學方法調動學生的學習積極性；在教學過程中加強語法和其它課程的橫向聯系，在學習理論的同時加強各項實踐應用能力的培養。

4-2  本課程在省內外同類課程中的地位

大學英語教學部開設的《大學英語應試語法》課程具有自身鮮明的特征，主要體現在：教學的針對性、目標明確性、測試體系完整性和教學手段的多樣性；教材建設和應用現代化教學手段突出；勇于推進教學改革；教師隊伍學術水平不斷提高、專業素質較高。力爭將本課程建設成在省內同類院系、同類課程（尤其是大學語法選修課程）中的優秀課程。

4-3  目前本課程還存在的不足之外

1．在進行具體紛繁的語法知識點的提取、重點教學的同時，仍需加強學生語法知識體系的構建的工作；

2．仍需加強對語法教學方法的研究和對學生習得語言方法的指導；

3．需更充分地將現代教育技術和網絡用于教學；

4．選修課程的平臺體系還需完善，為該課程和相關課程的互動促進提高方便。

5-1  本課程的建設目標、步驟、課程資源上網計劃等

英語語法課程整體規劃目標是：力爭在院級精品課程建設的過程中，不斷完善，逐步積累，并在此基礎上，形成精品成果。繼續以省級精品課程標準為建設目標；通過3-5年的努力，將大學英語應試語法課程建設成為一門體現現代外語教育理念，課程知識體系科學、完整，教學手段與方法先進，課程特色鮮明，質量優良的省級精品課程。

本課程的建設的具體步驟：課程主講教師加強專業素養的提高，通過各種渠道接觸國內外與該課程相關的最新的理論和研究成果，尤其要注重大學英語語法教學模式的研究和應用；深入研究和理解《大學英語教學要求》和《本科評估指標體系》，開展對我院非英語專業學生英語綜合應用能力尤其是語法方面的深入調研，兩相結合，考慮對本課程教學大綱和考試大綱進行切合本系實際的修改；開展對課程考核方法的改革，合理均衡形成性評估和終結性評估的比例，對學生課程學習的全程各階段及學習效果進行綜合的考察；制定完善體系完整的學科教學電子教案多媒體課件，開通用于實踐性教學和學生自主學習的網絡平臺，提供和推薦網絡學習資源；教師加強專業學習，提高教育教學業務水平，拓展研究領域，注重科研，多出成果，將教師科研成果作為學生學習的重要資源，同時鼓勵學生參與科研。

課程上網計劃

逐步將電子教案、PPT教案和教師教學錄像上網，實現師生互動、作業評閱、課程測試等網絡功能；終實現《大學英語應試語法》課程的立體化教學。

5-2  本課程已經上網的資源名稱列表

 1．教學大綱

 2. 考試大綱

 3. 教學教案

 4. 多媒體（PPT）電子課件

5. 課程配套練習

5. 院級精品課程申報表

6．大學英語應試語法講義