北外楊立民教授論“英語專業(yè)精讀課面臨的問題”

 

各位老師，你們好：

又能和諸位新老朋友見面，實(shí)在是我們一大樂事。唯一煞風(fēng)景的是我又要來講話。我常說，教書難，編書也不易，編完要到處自己推銷更難，但最難的是要忽悠，同時(shí)又不讓人感到是在忽悠。

我今天要說的還是精讀這個(gè)老題目，觀點(diǎn)也是老觀點(diǎn)。William James 曾經(jīng)說過，一個(gè)人從25歲起就不大可能有什么新思想了。他們的所謂新思想實(shí)際上都只是老想法的重新排列組合。我想舊話重提，是因?yàn)榻陙恚P(guān)于精讀，出現(xiàn)了不少問題。需要向諸位匯報(bào)。

1．原有的一些認(rèn)識(shí)

近幾年來，我一直在鼓吹，應(yīng)該對(duì)我們過去的外語教學(xué)有一個(gè)比較積極的評(píng)價(jià)。因?yàn)楫?dāng)年我們條件如此艱苦，卻仍然取得良好的成績，說明我們中國教師還有點(diǎn)本事。我們特有的優(yōu)勢是只有我們知道在中國條件下按照中國的培養(yǎng)目標(biāo)教會(huì)中國學(xué)生英語的規(guī)律。在這方面，我們有很多經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的傳統(tǒng)。我希望我們能繼承和發(fā)揚(yáng)這個(gè)傳統(tǒng)，而不要輕易拋棄它。我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)究竟是什么？我個(gè)人認(rèn)為其中最重要的一條就是培養(yǎng)基本功的理念和方法，以及基礎(chǔ)階段以精讀為中心的課程設(shè)置模式。

為什么要有精讀？為什么要把一篇文章切割分解，在上面花那么多時(shí)間？我對(duì)這個(gè)問題的理解是：文章有不同的類型，我們讀文章也有不同的目的，因此要求有不同的讀法，從而需要有不同的訓(xùn)練。我們知道，人不是生來就會(huì)讀書的。不少人一輩子都沒有讀書的習(xí)慣。加之世上寫在紙上的東西，浩如煙海。任何人都休想讀完其萬一。其實(shí)即使能讀的一小部分，也不必都細(xì)讀。很多東西不妨一目十行，隨便翻翻，翻完不妨就扔進(jìn)垃圾桶；有的則可以跳著看，只看感興趣的個(gè)別段落和章節(jié)。但是有的文章是如此重要，如此深刻，如此簡練，如此美妙，它們必須讀得精一些，細(xì)一些；必須反復(fù)多讀幾遍；必須一段一段，一詞一句加以琢磨，品味。這是原因之一。但是更重要的原因是因?yàn)榫x課是訓(xùn)練基本功的主要平臺(tái)，在基礎(chǔ)階段教學(xué)中擔(dān)負(fù)著關(guān)鍵的作用。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師不能，不必，也不該試圖將一切都教給學(xué)生。我們的任務(wù)是盡快給學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后讓他們到語言學(xué)習(xí)的大海中去游泳。我們基本功的傳統(tǒng)概念包括：

（1）掌握語音，語法，詞匯各基本語言要素；

（2）掌握聽，說，讀，寫，譯的各種基本技能；

（3）具有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（4）較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力；

（5）知識(shí)文化方面的基本常識(shí)。    

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，基本功一定要打扎實(shí)，不能貪多圖快，急躁冒進(jìn)。尤其在第一年。因?yàn)閷W(xué)生從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)上，生活上和心理上都有突變。急切需要適應(yīng)。從英語教學(xué)角度說，他們必須完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由被動(dòng)依賴教師向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；二是由學(xué)習(xí)為了應(yīng)試向?qū)W習(xí)為了交流思想轉(zhuǎn)變；三是由單純學(xué)語言向結(jié)合語言學(xué)習(xí)文化，提高人文素質(zhì)轉(zhuǎn)變。完成這些任務(wù)需要有一個(gè)平臺(tái)，而這個(gè)平臺(tái)在基礎(chǔ)階段首先就是精讀課。教師通過近百篇精選的文章，作為麻雀和學(xué)生逐字逐句，共同進(jìn)行解剖。通過教師反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生徹底理解。為此，不僅要解決語言的難點(diǎn)，要幫助學(xué)生理解文字后面，字里行間的微妙的深意；還要幫助學(xué)生既見樹又見林，能看到整個(gè)文章的主題，結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)和論據(jù)。為此，往往需要從文章本身再進(jìn)一步了解一點(diǎn)文章的作者，了解一些歷史、地理、文化、政治、宗教等等的背景。對(duì)文章理解了還不夠，還要幫助學(xué)生提高他們的欣賞力，要讓他們學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)體味，就像品味法國白蘭地，而不像豬八戒吃人參果；要幫助他們發(fā)現(xiàn)文章的思想美、修辭美、結(jié)構(gòu)美、邏輯美、音韻美。讓學(xué)生逐步能夠以后一讀到妙文就拍案叫好，愛不釋手，逐漸與所學(xué)專業(yè)結(jié)成百年良緣。為了做到這一點(diǎn)，還需要給學(xué)生介紹不同題材，不同作家，不同時(shí)代，不同觀點(diǎn)，不同文體，不同風(fēng)格。還不能忘記幫助學(xué)生進(jìn)行分析批判，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)批判性和創(chuàng)造性的思維；還要引導(dǎo)他們關(guān)切人世間各種問題，傾聽過去各種優(yōu)秀人物的真知卓見，讓他們在知識(shí)寶庫前面有必要的敬畏和虔誠。但是精讀課還不能停留在理解和欣賞上。還要進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握語言，comprehension, appreciation, application，三個(gè)目的，三個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可。

2．  關(guān)于精讀課的質(zhì)疑和批評(píng)

然而，對(duì)于上述有關(guān)精讀課的觀點(diǎn)，歷史上一直有爭論，目前在相當(dāng)一部分師生中也存在各種懷疑和困惑，需要我們認(rèn)真思考。我個(gè)人初步整理了一下，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）關(guān)于精讀課的定位問題

不少教師反映，目前精讀課需要做的事情太多了。教師手忙腳亂，備課時(shí)間不計(jì)其數(shù)，但每堂課任務(wù)似乎都完不成。到頭來不少學(xué)生還反映收獲不大，感到失望。所以他們強(qiáng)烈要求明確一下精讀課的任務(wù)究竟是什么？它和其他課程如何配合？如何分工？

看來我們這些年來，為了強(qiáng)調(diào)精讀課的重要性，有些話說得太浪漫，太夸張了。精讀課是一門綜合課程，但綜合到什么程度？是不是無所不包？回答顯然是否定的。我們之所以要同時(shí)設(shè)立其他課程，正是因?yàn)榫x一門課無法完成基本功的全面訓(xùn)練。任何事情，要有所為，就要有所不為。

那么，精讀課究竟怎么定位呢？下面我想說說我的意見，和同行們商榷：

（a)精讀課首先是閱讀課，而不是聽力課，口語課，寫作課或其他什么課。學(xué)生會(huì)從這門課中得到多方面的收獲，比如能提高聽力（通過聽課文錄音，聽教師課堂英語講解，接觸更多的語言現(xiàn)象），提高口語（通過問答，討論，和各種練習(xí)），提高寫作能力（通過筆頭作業(yè)），但中心任務(wù)是解決閱讀能力。

（b)其次，這門課強(qiáng)調(diào)一個(gè)“精”字。它強(qiáng)調(diào)的是質(zhì)，而不是量；是語言的精確性，而不是流利程度。因此不能要求它提供大量的“泛聽，泛說，泛寫”的訓(xùn)練。不錯(cuò)，精讀課的材料是很有限。但是材料太多了，就不能再叫精讀。世上的事情，數(shù)量過大，速度過快，貪多圖快，心浮氣躁，質(zhì)量就很難保證。材料太多，學(xué)生只能浮光掠影，教師也只能蜻蜓點(diǎn)水，精讀課就形同虛設(shè)，就無法完成上面所列的那些任務(wù)。所以精讀課只能堅(jiān)持質(zhì)量第一，堅(jiān)持少而精的原則。其次，精讀課材料雖然不多，但卻至關(guān)重要。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，就是講的這個(gè)道理。不過，精讀材料也不是越少越好，材料長短難易要看學(xué)生現(xiàn)有水平。其次，精讀材料的處理也不是越精越好。把一個(gè)美人分解到分子層面，是很煞風(fēng)景的事情。總之，一切都要適可而止。

（c)它比較強(qiáng)調(diào)要以課文為中心，對(duì)課文必須鉆深鉆透，一切教學(xué)活動(dòng)不能脫離這個(gè)平臺(tái)。合理的引申和聯(lián)想當(dāng)然是需要的，但不能離題太遠(yuǎn)。

（d)它比較強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的作用。它不可能教會(huì)一切，而只能教會(huì)基本東西。它強(qiáng)調(diào)的是方法，是獨(dú)立工作能力，是對(duì)語言的一種敏感（awareness和sensitivity）, 是學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣。以詞匯為例。精讀課教師要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯，尤其要求在基本詞匯以外大大增加所謂“消極”詞匯，以創(chuàng)造條件開展大量課外閱讀。但在精讀課內(nèi)，主要還是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。比如遇到一個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生首先要問，這動(dòng)詞是否規(guī)則？其次要問它是否及物。如及物，就要進(jìn)一步問通常跟什么做賓語？直接賓語？雙賓語？復(fù)合賓語？動(dòng)名詞？不定式？從句？還有那些習(xí)慣的動(dòng)賓短語？如果不及物，那后面一般跟什么介詞或副詞。另外，與這個(gè)動(dòng)詞相應(yīng)的名詞，形容詞等等又是什么？動(dòng)詞有幾十個(gè)用法模式，學(xué)生是否掌握？英語中有幾百個(gè)常用的短語動(dòng)詞，學(xué)生是否熟悉？等等。動(dòng)詞是如此，別的詞也一樣。英語詞匯還有構(gòu)詞法的問題，一詞多義的問題，同義詞，反義詞的問題，還有書面體與口語體，英語和美語，正面和反面，古和今，正式和非正式等等差別。這些英語的特點(diǎn)都需要通過精讀教師的啟發(fā)指點(diǎn)讓學(xué)生掌握。

（e)這不是一門文化課，倫理道德課，而是一門語言技能課。我們要通語言學(xué)文化，進(jìn)行人文素質(zhì)教育，但重點(diǎn)不是文化知識(shí)，然后兼顧一點(diǎn)語言訓(xùn)練。主次不能顛倒。對(duì)學(xué)生精神世界的關(guān)懷要貫徹始終，不是精讀一門課可以包辦的，而它所承擔(dān)的訓(xùn)練基本技能的任務(wù)卻是別的課程無法代替的。我們在精讀課上不能忘記結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文方面的熏陶，但時(shí)間上必須有所控制。對(duì)課文涉及的有關(guān)知識(shí)，只能點(diǎn)到為止。要啟發(fā)誘導(dǎo)，而不要傾盆大雨。

（f)從語音，語法和詞匯的角度看，目前重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在詞匯上。其他方面還要繼續(xù)關(guān)心，但要避免重復(fù)中學(xué)已處理過的東西。語音，語法針對(duì)學(xué)生情況，有些需要補(bǔ)課。但是不必開天辟地，從頭開始；也不必系統(tǒng)全面，重炒冷飯。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，的確需要分析。語音的確不能要求每人都‘字正腔圓’；語法和用詞也允許有失誤。

（g)由于我們?yōu)榫x課設(shè)定了那么多的任務(wù)，因此要想找到符合所有標(biāo)準(zhǔn)，十全十美的文章幾乎不可能。所以在使用時(shí)必須按照每個(gè)課文特點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變，重點(diǎn)突出。不能面面俱到，平均使用力量，按固定模式走完全程。文字淺近的可少講點(diǎn)文字；內(nèi)容不難的不必大談背景，段落大意，文章結(jié)構(gòu)；作家名不見經(jīng)傳的可以一帶而過；有些寫作技巧中學(xué)語文課上早已講過，也無需重復(fù)。課堂上討論的問題和處理的重點(diǎn)，最好都來自學(xué)生，避免無的放失，浪費(fèi)寶貴時(shí)間。

（h)練習(xí)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，應(yīng)該和精讀課的定位相呼應(yīng), 也要抓住重點(diǎn)。

（2)關(guān)于精讀課材料的選擇問題

由于我們?yōu)榫x課設(shè)定了那么多的任務(wù)，因此尋找合適的課文就成為我們最艱難的工作。實(shí)際上，要想找到題材多樣，文體不同，長短適中，內(nèi)容豐富，文字優(yōu)美，難易恰當(dāng)，生詞量不多不少，語言現(xiàn)象可圈可點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來愛不釋手，教師教起來稱心如意，思想前衛(wèi)，又能通過政治審查；涉及的問題既是當(dāng)前的熱點(diǎn)，又具有普世長遠(yuǎn)的價(jià)值的篇子非常不容易。

有不少同行提出精讀課教材應(yīng)該厚古薄今。我們完全贊成。問題是究竟什么是古，什么是今？是不是除了今天的報(bào)紙都過時(shí)了？是不是不要?dú)v史了？是不是可以不要文化遺產(chǎn)了？當(dāng)然，不會(huì)有人持有這種極端觀點(diǎn)。時(shí)間性強(qiáng)調(diào)過分了，就不能保證教材相對(duì)的穩(wěn)定。古，今是一個(gè)相對(duì)的概念，有的老東西，有永久的魅力和價(jià)值，而有的當(dāng)前熱門的東西卻很快就會(huì)成為過眼煙云，沒有生命力。語言也一樣。總之，精讀課材料要有利于打基礎(chǔ)，語言太口語化，太現(xiàn)代化，太學(xué)究氣，太古老太深?yuàn)W，都不合適。

還有不少朋友提出我們精讀課材料一般文學(xué)味較重，還有不少內(nèi)容比較抽象，不夠?qū)嵱茫瑢W(xué)生也提不起興趣。他們希望教材要更加有實(shí)用價(jià)值一些。應(yīng)該多一些生活題材，多一些經(jīng)貿(mào)英語，法律英語，新聞?dòng)⒄Z，科技英語，旅游英語。

這就涉及學(xué)英語的目的了。如果我們要培養(yǎng)比較高級(jí)的人才，培養(yǎng)國家隊(duì)，就不能眼光太短淺，不能按速成班的要求，不能只學(xué)點(diǎn)皮毛，現(xiàn)炒現(xiàn)賣。那就需要有一個(gè)深厚的基礎(chǔ)，就要有一個(gè)長遠(yuǎn)打算，就要受系統(tǒng)的教育，就必須要接觸更加廣泛的題材，就不能完全由著學(xué)生的興趣來。

“學(xué)以致用” 要考慮我們是精讀的教材。因此必須考慮對(duì)語言的基本功訓(xùn)練是否有利。在這點(diǎn)上，文學(xué)題材有其特有的長處。因?yàn)樗鼈冋Z言現(xiàn)象豐富；基本詞匯，短語，句型多；對(duì)學(xué)生的理解和欣賞能力的提高比較適合；這些都不是其他材料可比的。

我們還不能忘記，我們外語教學(xué)還不能只考慮語言，而不顧教材包含的文化內(nèi)涵。而這點(diǎn)，一般所謂的“實(shí)用英語”材料很難體現(xiàn)。

我個(gè)人還有一個(gè)不成熟的看法：我不大相信真有什么科技英語，經(jīng)貿(mào)英語這種東西；我也不大相信它們真能有效地打好學(xué)生的基本功。我承認(rèn)有科技，經(jīng)貿(mào)的知識(shí)和相應(yīng)的術(shù)語。但我相信，英語基礎(chǔ)打好了，它們都不難學(xué)會(huì)。現(xiàn)在，普遍有一種說法，認(rèn)為英語是工具，不學(xué)點(diǎn)其他知識(shí)就沒用。我認(rèn)為這種看法有片面性，不利于基礎(chǔ)階段的嚴(yán)格訓(xùn)練。我國傳統(tǒng)的中小學(xué)漢語語文課，多少年來也是“床前明月光，疑是地上霜”“故鄉(xiāng)，祥林嫂”“風(fēng)雪草料場”之類，但中學(xué)語文課學(xué)得好的學(xué)生，進(jìn)大學(xué)無論學(xué)什么都沒有大困難。我系歷年來的畢業(yè)生，到國外深造，攻讀經(jīng)濟(jì)，政治，歷史，法律，新聞，文學(xué)，各種社會(huì)科學(xué)，也都順利，這都證明我的看法不是完全沒有根據(jù)的。

還有一種相反的意見，認(rèn)為我們教材應(yīng)該多用名家名篇。這一點(diǎn)原則上也沒有不同。問題在于有很多名篇不是精讀教材合適的名篇。“古文觀止”為什么不直接用來當(dāng)中學(xué)的語文課本，大概也是同樣的原因。

近來還有一種強(qiáng)烈的意見認(rèn)為，目前形勢發(fā)展很快，國家地位急速提高，全球化不斷推進(jìn)。國際間競爭日益激烈，這就要求我們學(xué)生的水平能進(jìn)一步提高，以滿足新形勢的需要。從學(xué)生情況看，他們強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的條件和過去完全不同了。他們很多人在中學(xué)里已經(jīng)掌握了大量詞匯，有相當(dāng)?shù)拈喿x能力，聽說能力也不差。現(xiàn)有的精讀教材太容易，對(duì)他們太缺少挑戰(zhàn)性。他們主張?jiān)黾咏滩碾y度。同時(shí)壓縮精讀課，多出來的時(shí)間讓學(xué)生多擴(kuò)大知識(shí)面，多增加人文和社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容，從而好好培養(yǎng)一些高級(jí)人才。關(guān)于這點(diǎn)，也有不少教師并不贊同。他們舉大量實(shí)例說明學(xué)生基本功很差，語言不精確，閱讀量很小，寫作能力很低。總之，基本功需要加強(qiáng)，而不是削弱。他們擔(dān)心現(xiàn)在學(xué)生心浮氣躁，不肯用功，精讀不當(dāng)精讀學(xué)，基本功有被忽視的傾向。他們反對(duì)過分強(qiáng)調(diào)增加教材的難度和文化知識(shí)含量，因?yàn)椴焕竟Φ挠?xùn)練。用一句教師的行話說，那樣的材料可能有“講頭”，而沒有“練頭”。他們堅(jiān)信，基本功打扎實(shí)了，其他問題都好辦。反之，有可能兩頭落空。對(duì)此，反對(duì)者認(rèn)為，語言上的毛病總是會(huì)有的，不能因?yàn)橛行╁e(cuò)誤就大驚小怪。語言質(zhì)量的問題需要在學(xué)習(xí)過程中逐步解決。今天的大學(xué)生具有很大潛力。目前的教學(xué)模式不能解決學(xué)生知識(shí)面窄，思想貧乏，分析批判能力差等問題，不利于他們潛力的發(fā)揮。

關(guān)于這些觀點(diǎn)，恐怕不能籠統(tǒng)說誰對(duì)誰錯(cuò)。關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)實(shí)事求是的分析。現(xiàn)在重點(diǎn)學(xué)校少部分學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)接受了系統(tǒng)扎實(shí)的訓(xùn)練，精讀課任務(wù)實(shí)際已經(jīng)完成，基本功已經(jīng)達(dá)到要求，進(jìn)大學(xué)以后的確不必再炒冷飯。對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該提供更具挑戰(zhàn)性的課程和訓(xùn)練。但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，貿(mào)然壓縮或取消精讀和類似其他的技能課，那是相當(dāng)危險(xiǎn)的。不小心這些學(xué)生就會(huì)一輩子夾生。

增設(shè)人文或文化知識(shí)的課程當(dāng)然也可以繼續(xù)進(jìn)行基本的技能訓(xùn)練。同樣，類似精讀這類技能課也在努力關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累和人文修養(yǎng)。但兩者畢竟各有側(cè)重，也有先后之分。不然不是把精讀課上成文化課，就是把文化課上成語言技能課。學(xué)生和教師都會(huì)不知所措。

有趣的是，持有不同觀點(diǎn)的人基本上可以以年齡來劃線。年輕的覺得應(yīng)該大膽創(chuàng)新，克服保守；而年老的擔(dān)心這是“升虛火”，是當(dāng)年大躍進(jìn)，放衛(wèi)星的舊病復(fù)發(fā)。目前在永利官網(wǎng)表面上沒有人對(duì)基本功的重要性有不同意見，但實(shí)際上在課程設(shè)置，人力配備，教材內(nèi)容的改動(dòng)等方面（比如口語課改成演講和議會(huì)辯論）的確存在分歧。這場爭論的結(jié)果如何，要看下回分解。

（3)關(guān)于精讀課學(xué)生的興趣問題

一般說來，一二年級(jí)學(xué)生仍然把精讀課當(dāng)作主課，對(duì)它的期望也很高，但不少學(xué)生又老反映收獲不大？缺乏濃厚的興趣。上課總有遲到，打瞌睡，甚至故意逃課的現(xiàn)象。當(dāng)教師的也為此苦惱，感到缺少成就感。造成這種情況的原因很多。如何才能提高學(xué)生對(duì)精讀的興趣，是一篇很大的文章。

首先，讓我們承認(rèn)，精讀本身就不大容易討好學(xué)生，因?yàn)樗旧砭鸵馕吨唤z不茍，勤學(xué)苦練。據(jù)說畫家李可染開始學(xué)畫，就畫了一年的雞蛋。總之，練功就要吃苦，不吃苦，就像程咬金，只會(huì)三斧頭。可是年輕人缺的就是耐心。尤其是當(dāng)今社會(huì)的風(fēng)氣不好，浮夸，急躁, 投機(jī)，取巧。這都是對(duì)我們十分不利的。所以，我們要努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力，要讓他們準(zhǔn)備吃苦，要他們相信: No Pains, No Gains. 要他們愿意以苦為樂。做到這點(diǎn)當(dāng)然不容易，但我們必須努力。

也許更加重要的一點(diǎn)是要保證學(xué)生學(xué)了有收獲。大概最影響學(xué)生士氣的事情莫過于感到長期勞而無功了。為什么會(huì)感到?jīng)]收獲呢？也許是我們沒有抓到點(diǎn)上，撓不到學(xué)生的癢處？也許我們講得太難，太深，學(xué)生不知所云？也許正好相反，我們低估了學(xué)生，講解的都是人人皆知的東西，都是書上東西的重復(fù)，或者材料太容易，吊不起胃口？也許我們講得太多，扯得太遠(yuǎn)，只顧自己講，沒有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)？也許正好相反，只有學(xué)生的Presentation，而沒有教師必要的分析，指導(dǎo)，點(diǎn)撥，評(píng)論，示范？

學(xué)生覺得收獲不大，有時(shí)也可能是一種錯(cuò)覺。一般初學(xué)階段學(xué)生從無到有，成績?nèi)菀琢炕踩菀子X察。但進(jìn)入中高階段以后，學(xué)生在語言的質(zhì)量，技能的熟巧和理解欣賞能力的提高方面的進(jìn)步就很難量化，很難覺察。至于在知識(shí)和人文素養(yǎng)方面的長進(jìn)更是如此。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該不斷和學(xué)生說明道理，要讓他們看到自己的進(jìn)步，要多表揚(yáng)，多鼓舞他們的士氣。對(duì)學(xué)生過分挑剔，讓他們感到動(dòng)轍獲咎，一無是處，必然會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生希望得到的收獲，估計(jì)有三個(gè)方面。

首先是語言上的收獲。不僅指新的詞匯，短語，句型，和重要語言現(xiàn)象的不斷歸納總結(jié)；更重要的是人們常說的十大閱讀技巧的培養(yǎng)（如何抓大意；如何抓作者的立場觀點(diǎn)；如何分清作者的觀點(diǎn)和客觀事實(shí)；如何分析文章句子和段落的邏輯聯(lián)系；如何根據(jù)上下文判斷詞語的意思；如何分析作者的論據(jù)；如何進(jìn)行推斷；如何分析作者的偏見；如何分析作者行文的手法和口氣等等）。要對(duì)學(xué)習(xí)方法多加指導(dǎo)。還要盡量讓學(xué)生能欣賞英語語言本身的美。歷來學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)動(dòng)力：一是英語作為謀生手段的吸引力；二是作為為國效勞的工具的吸引力；三就是英語本身的吸引力。這最后一點(diǎn)也就是學(xué)外語的人的職業(yè)興趣，它的重要性也不能低估。

其次，在知識(shí)方面。中國學(xué)生上大學(xué)學(xué)英語，畢竟不同于牙牙學(xué)語的外國小孩。他們有成人的思維，有大學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望。所以我們一方面要實(shí)事求是，打好外語基礎(chǔ)，另外一方面又必須滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。當(dāng)然，這里的人文知識(shí)要盡量結(jié)合課文。同時(shí)旨在啟發(fā)，點(diǎn)到為止。處理得好，激發(fā)出來對(duì)知識(shí)的興趣會(huì)反過來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語言的積極性。

第三，學(xué)生還希望在人生哲學(xué)，道德倫理，智慧，真理方面得到啟發(fā)和幫助。如能做到，英語教學(xué)就真正成為教育的一部分。歷史上有很多光彩奪目的佳句，體現(xiàn)了人類智慧的結(jié)晶。教師應(yīng)努力平時(shí)積累。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法當(dāng)然也要力求創(chuàng)新。目前普遍采用的PPT就是一種。實(shí)際上，每個(gè)教師都有很多辦法，運(yùn)用得當(dāng)，都能使學(xué)生驚喜，興奮。如能總結(jié)推廣，當(dāng)是功德無量的好事。

最后，我還想談?wù)劷處煹挠哪瑢?duì)提高學(xué)生興趣的重要性。教精讀和說相聲當(dāng)然不同。但是在有一點(diǎn)上，應(yīng)該是一樣的，那就是都依靠語言的藝術(shù)。真正的幽默大師一定也是語言大師，而且往往具有深刻的洞察力。它對(duì)提高學(xué)生的理解力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，具有很好的效果。關(guān)于如何在教學(xué)中使用幽默的問題，有學(xué)者曾經(jīng)有專門文章分析過。一般說來，教師對(duì)它的重要性都沒有不同意見，但有不少同志認(rèn)為，幽默是天生的本事，不是想幽默就能做到的。這話不錯(cuò)，不是所有人能成為馬克吐溫。但一定程度上的幽默是可以學(xué)到的，只要我們平時(shí)關(guān)心，注意積累，收集，并努力研究如何恰當(dāng)使用，假以時(shí)日，一定能逐漸得心應(yīng)手。實(shí)際上，在生活中，極大多數(shù)教師都有很好的幽默感，都是講笑話的能手，妄自菲薄是完全不必要的。

我的講話就完了。近年來，還有很多重要問題成為我院關(guān)注的焦點(diǎn)，比如通識(shí)教育，批判性思維等等，都值得深入研究。在座很多都是有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干，很多都是專門研究語言學(xué)的專家。我班門弄斧，目的只是為了拋磚引玉。